2024-2025学年小学生心理教育的阶段性教学设计.docx

2024-2025学年小学生心理教育的阶段性教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自于人教版《心理健康教育》四年级下册第十课《我是独特的》。本节课的主要内容包括：1.理解每个人都是独特的，有自己独特的优点和不足；2.学会欣赏自己的独特性，同时尊重他人的不同；3.培养积极的人生态度，努力做最好的自己。

教学内容紧密联系学生的实际生活，旨在帮助学生在认识到自己的独特性的同时，培养积极的自我认知，增强自信心，提高人际交往能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：1.培养学生正确的自我认知能力，使其能够理解和接纳自己的独特性；2.培养学生的欣赏和尊重他人的能力，增强其人际交往中的和谐性；3.培养学生的积极人生态度，激发其自我成长的潜能。通过本节课的学习，学生将能够在心理素质方面得到提升，更好地应对生活中的各种挑战。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）理解每个人都是独特的，有自己独特的优点和不足；

（2）学会欣赏自己的独特性，同时尊重他人的不同；

（3）培养积极的人生态度，努力做最好的自己。

2.教学难点：

（1）如何引导学生认识到自己的独特性，并接纳自己的不足；

（2）如何培养学生欣赏和尊重他人的能力；

（3）如何激发学生积极的人生态度，使其能够面对生活中的挑战。

举例说明：

对于教学重点中的第一点，可以通过让学生列举自己的优点和不足，并进行讨论和分享，使学生理解和接纳自己的独特性。对于教学难点中的第一点，可以采取小组讨论的方式，让学生在小组内互相分享自己的优点和不足，并通过讨论和互相鼓励，帮助学生接纳自己的不足。

教学资源

1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、学生座位表

2.课程平台：人教版《心理健康教育》教材、学习手册

3.信息化资源：PPT、教学视频、音频材料、网络图片

4.教学手段：讲解、提问、小组讨论、角色扮演、情景模拟

教学过程

1.导入（5分钟）

亲爱的同学们，大家好！今天我们来上一节特别的课程，那就是关于我们自己的课程。首先，请大家一起来看一段短片，短片中的主人公会带我们走进今天的主题——我是独特的。

2.课堂探究（15分钟）

（1）请大家翻开教材第十课《我是独特的》，阅读课文内容，并思考以下问题：

①你认为自己最大的优点是什么？

②你认为自己最大的不足是什么？

③你如何看待自己的独特性？

（2）分组讨论：请同学们分成小组，小组内互相分享自己的优点和不足，并进行讨论。讨论结束后，每个小组选一名代表进行汇报。

3.案例分析（15分钟）

请大家观看一个关于尊重他人独特性的案例视频，并思考以下问题：

①视频中的主人公是如何对待他人的独特性的？

②你认为这种对待方式正确吗？为什么？

③你会如何尊重他人的独特性？

4.小组活动（10分钟）

请同学们分成小组，每组选择一个角色扮演活动。活动内容包括：

①角色扮演：小组成员分别扮演不同的角色，通过情景模拟展示如何接纳自己的独特性和尊重他人的独特性；

②分享感受：小组成员分享在角色扮演过程中的感受和体会。

5.总结提升（5分钟）

同学们，通过今天的学习，我们知道了每个人都是独特的，既有自己的优点，也有自己的不足。我们要学会接纳自己的独特性，同时尊重他人的独特性。在日常生活中，我们要保持积极的人生态度，努力做最好的自己。

6.课后作业（5分钟）

请大家课后思考这样一个问题：如何在生活中体现尊重他人的独特性？并把自己的想法写在日记本上，下节课分享。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供了与本节课内容相关的拓展阅读材料，包括《如何接纳自己的独特性》、《尊重他人，让社会更加和谐》等文章，让学生进一步深入理解课程内容。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，例如：

（1）让学生思考并记录一个自己曾经经历过或者观察到的尊重他人独特性的例子，并分析这个例子中的尊重行为是如何表现的。

（2）鼓励学生在家中或者学校中尝试运用本节课所学的尊重他人独特性的技巧，例如在家庭作业、课堂讨论或者团队活动中，有意识地尊重他人的观点和想法。

（3）让学生思考并记录一个自己认为可以体现自己独特性的活动或者任务，并制定一个计划，努力在这个活动中做出自己的特色。

3.开展课后小组讨论，让学生分享自己在课后实践中的体验和感受，互相学习和借鉴。

教学反思

今天的课程结束了，我坐在办公室里，静静地回想着课堂上的每一个瞬间。我试图从一个新的角度去理解我的学生们，去思考他们的反应和体验，以及我自己的教学表现。

我感到满意的是，在导入环节，我成功地吸引了学生的注意力。通过那段短片，他们很快就进入了状态，对于自己的独特性有了深刻的认识。这让我感到高兴，因为这意味着他们开始理解并接受自己。

然而，我也注意到，在