科粤版（2012）初中化学九年级上册4.3质量守恒定律教案.docx

科粤版（2012）初中化学九年级上册4.3质量守恒定律教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是科粤版（2012）初中化学九年级上册第4章第3节“质量守恒定律”。教学内容包括：

1.质量守恒定律的定义：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。

2.质量守恒定律的解释：化学反应前后，元素的种类不变，原子的种类、总个数不变。

3.质量守恒定律的实验验证：通过铁与硫酸铜溶液反应、氢气与氧气反应等实验，验证质量守恒定律。

4.质量守恒定律的应用：运用质量守恒定律解释和预测化学反应的结果。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已学习过化学反应的基本概念，对本节课的质量守恒定律有一定的理解基础。

2.学生已掌握实验操作技巧，能够进行化学实验并观察实验现象。

3.学生已学习过元素周期表，对元素的种类有一定的了解。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.科学探究：通过实验验证质量守恒定律，培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。

2.科学思维：引导学生运用质量守恒定律进行逻辑推理，培养学生的分析思维和判断能力。

3.科学态度：培养学生对化学实验的兴趣和好奇心，培养学生的探索精神和批判性思维。

4.科学知识：使学生掌握质量守恒定律的概念和应用，深化对化学反应的理解。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）质量守恒定律的概念：学生需要理解参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

（2）质量守恒定律的解释：学生需要掌握化学反应前后，元素的种类不变，原子的种类、总个数不变的原则。

（3）质量守恒定律的应用：学生需要学会运用质量守恒定律解释和预测化学反应的结果。

2.教学难点：

（1）质量守恒定律的微观解释：学生难以理解化学反应过程中，原子之间的重新组合导致质量守恒的现象。

（2）实验验证质量守恒定律：学生可能对实验操作过程中如何观察和记录数据存在困难，尤其是如何准确称量反应前后的质量。

（3）运用质量守恒定律解决实际问题：学生可能缺乏将理论知识应用于实际情境的能力，需要通过举例和练习来加强。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应注重概念的讲解，通过动画、模型等直观教具帮助学生理解质量守恒定律的微观过程。同时，教师应指导学生进行实验操作，提供清晰的实验步骤和数据记录方法，确保学生能够准确验证质量守恒定律。此外，教师应设计实际问题情境，引导学生运用质量守恒定律进行分析和解决，从而提高学生的应用能力。

四、教学方法与策略

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解质量守恒定律的概念、原理和应用，为学生提供系统的知识框架。

（2）实验法：学生通过进行铁与硫酸铜溶液反应、氢气与氧气反应等实验，直观地验证质量守恒定律。

（3）案例研究：教师提供化学反应的实际案例，学生分析并运用质量守恒定律解决问题。

2.教学活动：

（1）角色扮演：学生扮演实验科学家，进行实验操作并报告实验结果，增强学生的参与感和实践能力。

（2）小组讨论：学生分组讨论质量守恒定律的应用，分享不同观点，促进思维碰撞和团队合作。

（3）游戏设计：设计质量守恒定律相关的互动游戏，如化学反应接龙，提高学生的学习兴趣和动手能力。

3.教学媒体使用：

（1）使用多媒体课件：通过动画、图片等媒体展示质量守恒定律的微观过程，增强学生的理解力。

（2）视频资料：播放化学实验操作的视频，指导学生正确进行实验操作，提高实验安全性和准确性。

（3）在线平台：利用在线学习平台，提供质量守恒定律的相关学习资源，方便学生自主学习和交流。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕质量守恒定律，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解质量守恒定律的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解质量守恒定律，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引