【《初中记叙文阅读教学探究》7800字（论文）】 .pdf

初中记叙文阅读教学研究

目录

摘要1

关键词1

引言1

一、初中记叙文阅读教学现状2

（―）知识面较狭窄，积累不甚丰富2

（二）难以从整体上把握文章的主旨、结构和脉络2

（三）对文中词、句含义的理解肤浅2

（四）所学的知识不能移3

（五）缺乏阅读习惯和阅读技能3

二、记叙文阅读教学方法3

（-）转变教师在记叙文阅读教学中的角色3

（二）教师在教学中要注意抓住语文的人文性特点4

（三）教师在记叙文阅读教学中要尊重学生的独特体验4

（四）教师在阅读的教学中要发扬民主精神5

（五）指导学生学习记叙文的方法5

1.理清作者思路，把握记叙文语体结构5

2.掌握语体精髓，揭示深刻文章主题5

3.探讨记叙文语体表达方式，提高学生读写能力5

4.领会遣词造句，品味记叙文语体语言特点5

结语6

参考文献6

1

摘要：当代社会个性化发展已成为现代社会人们的追求目标，语文教学是实现社会教育目标的最便

捷途径，阅读教学是陶冶学生情感的最好方式，因此有特色的记叙文阅读教学就成了语文教学的一

个追求。新课改理论要求新世纪的记叙文阅读教学应更具特色，突出个性培养，培养学生独立自主

阅读能力。写作不仅表达了一个人的语言能力，而且是一种对社会立足至关重要的基本技能。作为

一种基本而实用的写作风格，叙事在写作教育中占据着根本和关键的位置。中学是义务教育的最后

阶段，是提高学生叙事写作技能的重要时期。《义务教育语文课程标准(2011版)》为七至九年级的

叙事写作提供了明确的教学目标和教学建议。但是实际的记叙文写作教学还远远达不到课标要求的

质量，现实的教学过程中仍然存在许多亟待解决的问题。在进行记叙文阅读的教学时要注意三个重

要方面：陶冶学生的思想感情、对问题的独立见解以及发扬课堂民主精神让每个学生参与进课堂教

学中。

关键词：初中记叙文阅读教学教学教学方法

引言

阅读教学在整个语文教学中占有极重要的地位，初中阶段记叙文阅读教学既是重点

也是难点，本文主要通过分析初中阶段记叙文阅读教学现状以及记叙文阅读教学方法，

来探讨教师如何向学生讲解记叙文阅读相关知识，学生又该如何去学习记叙文，以此来

培养学生的独立阅读能力和人生观的建构。那教师应该如何进行记叙文阅读教学呢？

一、初中生记叙文学习现状

初中阶段语文教学的重要组成部分即为记叙文阅读教学，也是初中阶段阅读的主要

文本形式，在语文考试中占有相当大的分值。记叙文阅读不仅是考试的重点也是教学的

难点，因为初中阶段学生对文章的把握能力较弱，记叙文阅读就成了学生学习路上的“路

障〃。为了清除这个“路障〃本文将初中阶段学生在记叙文阅读教学中存在的问题和难

点做了简单归纳，以便对症下药。

(-)知识面较狭窄，积累不甚丰富

初中生的知识和学习能力有限，他们很难通过课外阅读来弥补课堂以外知识的不

足，从而开阔视野、拓宽知识面，这会导致他们在记叙文阅读时理解能力和表达能力较

差。因为记叙文阅读教学过程在本质上即为理解作者想法，表达个人见解的过程。这个

过程需要大量的知识储备，但书本上的知识远远不够。在阅读季羡林的《月是故乡明》

一文时往往把握不住文章的中心E,在学习完这篇文章后，通过教师的知识拓展得知其

中心思想出自杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”。反过来想，如果学生知识储备丰富,

那在阅读这篇文章时就能轻松抓住文章的中心，这对学生后续理解文章内容、词句来说

具有很大的帮助。语文考试中经常出现“选出下列古诗句中跟上文所写的内容和意境最

相近的一项〃这种题型在教师看来是送分题，但是如果学生所积累的古诗词数量不多，

那这种送分题对他们来说也是无用的。因此，为了更好的理解文章内容，拓宽学生的知

识面非常重要。

（二）难以从整体上把握文章的主旨、结构和脉络

学生在进行记叙文阅读时要准确把握作者的写作思路和脉络结构，也就是让学生在

整体上把握作者的表达内容和写作手法。阅读一篇文章最重要的是把握文章主旨，如果

文章主旨把握不住，那整体的思路都会走偏，进而