第7课 母爱如莲自荫蔽 化作金花昵母亲——《散文诗二首》教学设计七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）.docx

第7课母爱如莲自荫蔽化作金花昵母亲——《散文诗二首》教学设计七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）

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教材分析

《散文诗二首》是统编版七年级语文上册的一篇课文，本节课将围绕“母爱如莲自荫蔽，化作金花昵母亲”的主题，通过两首散文诗的品读，让学生感受母爱的伟大和深远。文章内容贴近学生的生活，易于引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。同时，通过对比阅读，让学生领会作者对母爱的不同表达，培养他们的文学鉴赏能力。结合课程标准和学生的实际情况，本节课旨在提高学生对语文学科的兴趣，提升他们的文学素养和审美能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《散文诗二首》，学生能够正确运用语言文字进行交流，发展逻辑思维、批判性思维和创新思维，提升审美情趣和文学鉴赏能力，同时加深对母爱主题的理解，培养文化自信和民族情感。

学情分析

七年级的学生正值青春期，对母爱这一主题有着自己的理解和感受。他们在小学阶段已经接触过一定的文学作品，具备一定的文学鉴赏能力。但面对更加深奥的散文诗，他们可能会感到难以理解。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行引导，帮助他们深入理解课文。

从知识层面来看，大部分学生对母爱的概念有一定的了解，但将其上升到文学作品鉴赏的高度，则需要教师的引导。在能力方面，学生们的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力参差不齐，这对教学进程产生了一定的影响。因此，在教学过程中，要关注全体学生，注重培养他们的自主学习能力和合作探究能力。

此外，学生们在行为习惯方面也存在一定差异。有的学生课堂参与度高，愿意主动发言；而有的学生则比较内向，不愿表达自己的观点。针对这种情况，教师应营造轻松、民主的课堂氛围，鼓励每个学生发表自己的见解，激发他们的学习兴趣。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：采用讲授法进行基本知识传授，通过案例研究和项目导向学习法来引导学生深入理解和实践课文内容。利用讨论法促进学生之间的互动，激发他们的思维和创造力。

2.设计具体的教学活动：组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验文中人物的情感，增强对母爱主题的理解。进行小组讨论和分享，鼓励学生提出自己的见解，培养他们的合作和交流能力。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件和视频资料，帮助学生更直观地理解课文内容，提高他们的学习兴趣。同时，通过设置互动游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们要学习的是《散文诗二首》，这两首诗都围绕着“母爱”这一主题，表达了作者对母亲的敬仰和感激之情。在深入学习之前，请大家谈谈自己对母爱的理解和感受。

2.自主学习

请同学们打开课本，自主阅读两首散文诗，并结合注释，理解诗文内容，体会作者对母爱的描绘。阅读过程中，可以随时记录自己的疑问和感悟。

3.合作探究

4.全文侧重点探究

现在，请各小组代表汇报你们的探究成果。我们可以发现，这两首散文诗在表达母爱方面各有侧重。《散文诗一》侧重描绘母亲默默付出、无私奉献的精神品质，而《散文诗二》则侧重表现母亲对子女的关爱和呵护。同时，在手法上，《散文诗一》运用了比喻、象征等修辞手法，使母爱更加形象生动；而《散文诗二》则以写实的手法，展现了母爱的真实情感。

5.感悟母爱

同学们，通过学习这两首散文诗，我们深感母爱的伟大和无私。现在，请你们结合自己的实际，谈谈自己是如何表达对母亲的感激之情的。

6.小结与拓展

同学们，本节课我们学习了两首关于母爱的散文诗，深入感受到了母爱的伟大。希望大家能够珍惜母爱，学会感恩。课外，可以推荐同学们阅读一些关于母爱的文学作品，如《母亲》、《背影》等，进一步体会母爱的伟大。

7.作业布置

请同学们课后撰写一篇关于母爱的感悟文章，字数不限，要求真挚感人，下节课我们将进行交流分享。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《散文诗选读》：收录了更多优秀的散文诗作品，供学生课后自主阅读，以扩展视野，提升文学素养。《母爱主题散文精选》：收录了一些关于母爱的散文作品，让学生从不同角度感受母爱的伟大。《文学鉴赏与批评》：介绍了文学鉴赏的基本方法和技巧，帮助学生更好地理解和分析文学作品。《现代诗歌鉴赏》：介绍了现代诗歌的基本特点和鉴赏方法，引导学生课后探究现代诗歌中的母爱主题。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

请同学们在课后阅读《散文诗选读》和《母爱主题散文精选》，并尝试运用课堂上学习的方法进行分析鉴赏。同时，可以选择一首现代诗歌，尝试分析和欣赏其中的母爱主题。此外，鼓励同学们利用网络资源，查找更多关于