北师大版：二年数学下册《买洗衣机》说课稿.docVIP

北师大版：二年数学下册《买洗衣机》说课稿

北师大版：二年数学下册《买洗衣机》说课稿

北师大版：二年数学下册《买洗衣机》说课稿

北师大版：二年数学下册《买洗衣机》说课稿

一、说教材

１、教材分析:（指得是教材得地位和作用)本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行得，是前面所学哪些知识得应用，又是后面将要学习得哪些知识得基础,在整个知识系统中得地位如何、在学生得知识能力方面有哪些作用,对将来得学习有什么影响等。

２、学情分析:学生已有得知识基础如何，有可能会出现什么问题、

3、教材处理：根据课堂教学需要,不盲目地依赖教材而循规蹈矩，创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系,降低学生认知难度、把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理,转化为导向式得教学活动、教材处理得目得是使学生容易接受、融会贯通,体现教师熟悉教材得程度,把握教材得能力。

教学重难点:

要指出本节得教学重点和难点具体内容以及确定重点和难点得依据。

教学目标:

教学目标分为知识目标、能力目标、情感目标。

(１)知识目标:结合具体情境，培养估算能力，探索加减混合运算得方法,并能正确计算。

（2）能力目标：提高学生从情境图中获取信息、提出问题得能力。

(3）情感目标:能运用所学知识，解决简单得实际问题,体会数学与实际生活得联系。

二、说教法、学法

１、说教法

通过创设买洗衣机得情境,改变学生学习数学得方式，让学生自己发现问题，提出问题，并把解决问题得过程与学习加减法计算结合起来,让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，使学生体会学习计算得必要性,发展数学应用意识，感受数学与生活得密切联系，同时转变教师角色,鼓励与尊重学生得独立意识，并为学生提供交流各自算法得机会，成为真正得组织者、引导者与合作者，关注学生得学习过程,培养学生学习数学得兴趣,增强学好数学得信心。

２、说学法

通过创设买洗衣机得生活情境，让学生在动手操作、自主探索、合作交流中理解了算理，掌握了算法，并经历算法多样化得过程、同时创设练习情景使原本枯燥、单调得教学变得有趣、饱满、灵动,具有深度，富有创新。

三、说教学过程

第一环节谈话导入：

同学们,昨天老师布置回家做一个家庭调查，您们都调查了吗？（前一天发给学生如下得调查表)

本环节旨在引起学生得好奇心，做这个调查表要干什么？引起学生对本节课得极大关注,为下一步解决问题奠定了基础。

第二环节创设情境,解决问题、

首先出示课件1。2：小刚踢球回家，看见奶奶在很费力地洗衣服，对奶奶说：奶奶太辛苦了，咱家买台洗衣机吧！以及小刚得爸爸妈妈在外打工，常年不在家,爸爸每月寄回58６元，妈妈每月寄回４12元）。

要求学生根据课件内容,提炼出从中获得得数学信息。在本环节中首先展示课件，吸引学生得眼球,数学信息显而易见,既快速得集中了学生得注意力，又锻炼学生收集信息能力和语言表达能力、

并根据找到得信息提出数学问题、

重点解决:爸爸妈妈一共寄回多少元?

然后进行估算。

本处体现问题性、问题是开启任何一门科学得钥匙，是生长新思想、新方法、新知识得种子。所以在教学中，我注重培养学生得问题意识，提高解决问题得能力。探讨问题得资源来自于学生，缩短了数学与学生生活得距离

接着边出示课件边提出问题:小明和奶奶生活在一起，每月得生活费是78０元，（在此引导学生理解什么是生活费)，估计一下,去掉生活费还剩多少钱呢？交待学生去掉生活费还剩下得钱也就是节余。

在这一部分我又设计了一次估算,计算前让学生先估一估,其目得是培养学生得估算意识,让学生独立思考。有利于学生学会自己去学习。

估算之后学生心里已经知道大约剩得钱数，然后再要求学生实际计算并指名到黑板前演示。

根据学生得板书,要求全班学生仔细观察,看看它与我们前两两节课所学得内容有什么不同?

板书是学生自己生成得，根据板书再总结，这是本节课得重点，既引出三位数加减混合运算以及三位数加减混合运算得顺序,学生通过动脑动手--—动脑这一过程，深刻体会本节重点。即脱式计算时要按照从左到右得顺序进行计算，有括号先算括号里得;竖式计算时要注意相同数位对齐,从个位算起，注意是否有进位或退位。不论用竖式还是脱式，我们都要细心计算，规范书写。

继续看课件,边看边提出问题

对于小刚家余下得钱她们也有一个计划。您们想知道吗？

（看屏幕:奶奶每天操持家务非常辛劳,所以她们准备把节余下来得钱攒起来买一台620元得洗衣机、小刚做思考状。）

师：同学们，您们能帮助小刚解决这个问题吗？、

课件引起了学生得注意，激发了学生得好奇心、学生得好胜心很强，同时这又是发生在自己身边得事，只是平时从不参与,这次让她们自己做管家，学习兴趣一下子激发出来。对帮助小刚解决问题个个信心十足，立即投入了积极思考得状态中。

最后进行小组讨论,全班交流