苏教版离骚教案编写技巧.docx

苏教版离骚教案编写技巧

一、教学内容

本节课的教学内容选自苏教版高中语文必修一《离骚》，主要涉及第一、二、三章。教学内容主要包括对《离骚》的背景介绍、文本解析、主题探讨和艺术特色分析。

1.背景介绍：屈原生活在战国末期的楚国，是一位具有政治才能和文学才华的贵族。他在政治上受到排挤，最终流放江南。在流放期间，他创作了《离骚》这首长诗。

2.文本解析：本节课将重点分析《离骚》中的象征手法、比的修辞手法和丰富的想象。

3.主题探讨：通过对《离骚》的分析，引导学生理解屈原的忧国忧民之心、洁身自好之志和追求理想的精神。

4.艺术特色分析：探讨《离骚》在韵律、节奏、结构等方面的独特之处。

二、教学目标

1.了解屈原的生平和《离骚》的背景，提升学生的历史文化素养。

2.通过分析《离骚》中的象征手法、比的修辞手法等，提高学生的文学鉴赏能力。

3.引导学生深入理解屈原的忧国忧民之心、洁身自好之志和追求理想的精神，培养学生的道德情操。

三、教学难点与重点

1.教学难点：《离骚》中的象征手法和比的修辞手法的理解与分析。

2.教学重点：《离骚》主题的探讨和艺术特色的分析。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体教学设备、教材、教案、课件。

2.学具：学生教材、笔记本、文具。

五、教学过程

1.导入：通过简要介绍屈原的生平和《离骚》的背景，激发学生的学习兴趣。

2.文本解析：引导学生朗读《离骚》，分析其中的象征手法、比的修辞手法等，深入理解文本。

3.主题探讨：组织学生分组讨论，探讨《离骚》所表达的主题思想。

4.艺术特色分析：通过对比分析，让学生了解《离骚》在韵律、节奏、结构等方面的艺术特色。

六、板书设计

板书设计将包括《离骚》的背景、象征手法、比的修辞手法、主题思想等关键信息，以简洁明了的方式展现给学生。

七、作业设计

2.作业答案：引导学生从忧国忧民、洁身自好、追求理想等方面进行思考，结合文本内容，阐述自己的观点。

八、课后反思及拓展延伸

2.拓展延伸：推荐学生阅读其他关于屈原和《离骚》的文学作品，进一步拓宽视野，提高文学素养。

重点和难点解析

一、教学难点与重点

《离骚》是中国古代文学史上的一篇巨著，其内容丰富、形式独特，对于现代的高中生而言，要全面理解和欣赏这首长诗，存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要明确教学难点与重点，有针对性地进行教学。

1.教学难点：

（1）《离骚》中丰富的象征手法：如“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。”这里的“帝高阳”的象征意义是什么？它代表了屈原的什么思想？

（2）《离骚》中复杂的比的修辞手法：如“吾令帝阍开关，倚阊阖而望予。”这里的“阊阖”是指什么？它与“帝阍”之间有何联系？

2.教学重点：

（1）《离骚》的主题探讨：如何理解屈原在《离骚》中表达的忧国忧民之心、洁身自好之志和追求理想的精神？

（2）《离骚》的艺术特色分析：如何把握《离骚》在韵律、节奏、结构等方面的独特之处？

二、教学过程

1.导入：通过简要介绍屈原的生平和《离骚》的背景，激发学生的学习兴趣。如可以介绍屈原的政治才能、文学成就，以及他流放江南的经历，让学生了解《离骚》创作的背景。

2.文本解析：引导学生朗读《离骚》，分析其中的象征手法、比的修辞手法等，深入理解文本。如可以讲解“帝高阳”的象征意义，它是屈原对祖先的尊称，同时也代表了屈原对楚国辉煌历史的自豪。而“阊阖”和“帝阍”则象征着楚国的政治门户，屈原通过描绘这两个形象，表达了他对楚国政治状况的担忧。

3.主题探讨：组织学生分组讨论，探讨《离骚》所表达的主题思想。如可以引导学生从忧国忧民、洁身自好、追求理想等方面进行思考，结合文本内容，阐述自己的观点。

4.艺术特色分析：通过对比分析，让学生了解《离骚》在韵律、节奏、结构等方面的艺术特色。如可以指出《离骚》的韵律独特，采用了楚辞的韵脚，节奏自由，富有音乐性。同时，《离骚》的结构也颇具特色，分为序言、和尾声三个部分，层次分明，条理清晰。

三、板书设计

板书设计将包括《离骚》的背景、象征手法、比的修辞手法、主题思想等关键信息，以简洁明了的方式展现给学生。如可以设计如下板书：

《离骚》

背景：战国末期楚国作者：屈原

象征手法：帝高阳、阊阖、帝阍等

比的修辞手法：如“吾令帝阍开关，倚阊阖而望予。”

主题思想：忧国忧民、洁身自好、追求理想

艺术特色：韵律、节奏、结构

四、作业设计

2.作业答案：引导学生从忧国忧民、洁身自好、追求理想等方面进行思考，结合文本内容，阐述自己的观点。如可以写屈原在面对政治困境时，始终保持对国家的忧虑和对人民的关爱，他的洁身自好体现在他对自己的要求极高，追求理想则表现在他不断努力实现自己的政治抱负。这种精神值得我们学习。

本节课程教学技巧和窍门

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