二年下数学北师大版东南西北教学策略研究.docx

二年下数学北师大版东南西北教学策略研究

教学内容：

教学目标：

1.让学生掌握方向的基本概念，能够正确识别和表示东南西北四个方向。

2.培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

3.增强学生的空间观念，提高观察力和思维能力。

教学难点与重点：

重点：1.方向的定义及表示方法；2.方向的变化规律；3.方向的辨别与应用。

难点：方向的变化规律，以及如何在实际情境中运用方向知识。

教具与学具准备：

教具：地球仪、方向板、PPT等。

学具：方向板、练习题、画作等。

教学过程：

一、实践情景引入（5分钟）

教师带领学生观察教室内的物品，让学生尝试辨别物品之间的方向关系。例如，教师可以提问：“教室的前后左右分别有哪些物品？”学生通过观察和思考，回答问题。

二、新课讲解（10分钟）

1.教师通过地球仪展示东南西北四个方向，讲解方向的定义及表示方法。

2.教师讲解方向的变化规律，如南对北、东对西等。

3.教师通过PPT展示实例，讲解方向在实际情境中的应用。

三、随堂练习（5分钟）

教师发放练习题，学生独立完成，巩固所学方向知识。

四、例题讲解（10分钟）

教师选取一道具有代表性的例题，如：“小明从家出发，向东走了50米，然后向南走了30米，此时他距离家多少米？家在他哪个方向？”教师讲解解题思路，引导学生运用方向知识解决问题。

五、小组讨论（5分钟）

学生分组讨论，分享各自在解决问题时的心得体会，互相学习，共同提高。

六、作业布置（5分钟）

教师布置作业，巩固本节课所学知识。作业包括方向辨别、方向应用等类型的题目。

板书设计：

板书内容主要包括方向的定义、表示方法、变化规律及实际应用。板书设计要简洁明了，便于学生理解和记忆。

作业设计：

1.请用彩笔在纸上画出一个房子的平面图，标出前后左右的方向。

答案：略

2.请描述一下你从学校到家（或从家到学校）的路线，用东南西北四个方向表示。

答案：略

课后反思及拓展延伸：

本节课通过实践情景引入、新课讲解、随堂练习、例题讲解、小组讨论等多种教学手段，让学生掌握了方向的基本概念和应用方法。在教学过程中，要注意引导学生主动观察、思考，培养他们的空间观念和观察力。同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的指导。

拓展延伸：

1.教师可以组织学生进行户外实践活动，如迷失方向演练，让学生在实际情境中运用方向知识。

2.教师可以引导学生进行家庭小实验，如制作简易指南针，进一步巩固方向知识。

3.教师可以推荐学生阅读与方向相关的科普读物，提高他们的学习兴趣和求知欲。

重点和难点解析：

一、实践情景引入

1.情景的选择：教师应选择学生熟悉且感兴趣的场景，如教室、学校、家庭等，使学生能够快速融入情境，激发学习兴趣。

2.问题的设计：教师应设计具有启发性和引导性的问题，引导学生关注方向关系，如“教室的前后左右分别有哪些物品？”等问题。

3.观察与思考：教师要引导学生主动观察、思考，培养学生运用方向知识解决实际问题的能力。

二、新课讲解

1.教具的使用：教师应充分利用地球仪、方向板等教具，直观地展示方向的变化规律，增强学生的空间观念。

2.讲解方法：教师应采用生动形象的语言，简化抽象的概念，如使用“南对北、东对西”等简洁易懂的表达方式。

3.实例分析：教师应选取具有代表性的实例，让学生直观地了解方向在实际情境中的应用，如“小明从家出发，向东走了50米，然后向南走了30米，此时他距离家多少米？家在他哪个方向？”等问题。

三、随堂练习

1.练习题的设计：教师应设计具有层次性和针对性的练习题，涵盖方向的辨别、变化规律应用等方面。

2.学生独立完成：教师要确保学生有足够的时间独立完成练习题，培养他们的自主学习能力。

3.解答与反馈：教师应及时给予学生解答和反馈，纠正错误，巩固所学知识。

四、例题讲解

1.例题的选择：教师应选择具有代表性和典型性的例题，使学生能够触类旁通，提高解题能力。

2.解题思路的引导：教师应引导学生运用方向知识解决问题，培养学生的逻辑思维能力。

五、小组讨论

1.讨论主题的设定：教师应设定明确的讨论主题，使学生能够有针对性地进行讨论。

2.讨论的组织：教师要引导学生积极参与讨论，鼓励他们分享自己的观点和心得。

六、作业布置

1.作业类型的设计：教师应设计多样化的作业类型，涵盖方向的辨别、应用等方面。

2.作业难度的控制：教师应根据学生的实际情况，合理控制作业难度，避免过难或过简。

3.作业的反馈：教师应及时批改作业，给予学生反馈，指导他们纠正错误。

本节课程教学技巧和窍门：

一、语言语调

1.使用生动、形象的语言，如比喻、拟人等手法，使抽象的方向概念变得有趣味。

2.语调变化丰富，提高学生的注意力，如升调、降调、疑问调等。