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2024-2025学年利用故事讲述反校园霸凌的教学设计

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教材分析

本课程设计针对的是2024-2025学年初中阶段的学生，选用的人教版《语文》教材中包含了多个与道德修养、人际交往相关的故事篇目。本节课将选取其中一篇篇目，通过故事讲述的方式，引导学生理解和识别校园霸凌行为，进而提升他们的人际交往能力和自我保护意识。

课程内容主要围绕以下几个方面展开：

1.故事情节的解析：通过分析故事中的角色、情节和冲突，使学生了解校园霸凌的典型表现形式。

2.情感态度的引导：引导学生感同身受，理解受害者的心情，培养同理心，并明确反对校园霸凌的立场。

3.行为指导：通过故事中的正面角色，展示应对校园霸凌的积极策略，教育学生如何在不伤害他人的前提下，保护自己和他人的权益。

4.角色扮演与讨论：组织学生进行角色扮演，模拟校园霸凌的场景，引导学生学会识别、干预和阻止这类行为。

5.创作与分享：鼓励学生根据故事内容，创作自己的反校园霸凌故事或建议，并在班级分享，增强课堂的互动性。

本节课旨在通过故事讲述，激发学生的道德意识和自我保护能力，使他们在面对校园霸凌时，能够做到知善行善，共同营造一个和谐、友善的校园环境。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要集中在三个方面：

1.人文素养：通过故事讲述，引导学生理解和感受校园霸凌行为对受害者造成的心理和身体伤害，提升他们对人际交往中道德规范的认识，增强同理心，培养积极的人际交往品质。

2.思维品质：通过分析故事情节，培养学生批判性思维，使他们能够辨别校园霸凌行为，并思考如何采取有效措施应对和阻止这类行为，提高问题解决能力。

3.自主学习与协作能力：鼓励学生在课堂上主动参与讨论，分享自己的观点和经验，培养独立思考和协作交流的能力，使他们在面对校园霸凌时，能够主动采取行动，维护自己和他人的权益。

重点难点及解决办法

重点：

1.故事情节的理解与分析：学生需要通过故事了解校园霸凌的典型行为和影响，这是本节课的主要内容。

2.情感态度的引导：培养学生对校园霸凌的敏感度和同理心，使他们能够站在受害者的一方，反对和拒绝校园霸凌。

3.行为指导与角色扮演：学生需要掌握应对校园霸凌的有效策略，并在角色扮演中实际操作，提升自我保护能力。

难点：

1.对校园霸凌行为的辨识：学生可能对校园霸凌的认识不足，难以辨别一些subtleformsofbullying。

2.情感共鸣与道德判断：学生可能难以理解受害者的心理感受，难以做出正确的道德判断。

3.角色扮演与实际应用：如何在角色扮演中真实地反映出校园霸凌的场景，并应用所学策略，是学生面临的挑战。

解决办法：

1.利用多媒体教学资源，如视频、图片等，生动展示校园霸凌的不同形式，帮助学生辨识。

2.通过小组讨论、分享个人经历等方式，引导学生换位思考，理解并共鸣受害者的心理感受。

3.分组进行角色扮演，提供具体的指导和建议，让学生在模拟情境中学会应用策略，提升自我保护能力。同时，鼓励学生在现实生活中遇到类似情况时，能够主动采取行动，维护自己和他人的权益。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《语文》教材，以便课堂上跟随教学进度。

2.辅助材料：收集和准备与故事相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，帮助学生更好地理解和感受校园霸凌的情境。

3.角色扮演道具：准备一些简单的道具，如帽子、围巾等，以便学生在角色扮演活动中能够更好地融入各自的角色。

4.教室布置：将教室座位布置成小组讨论区，方便学生进行互动交流和讨论。同时，预留出一定的空间，以便进行角色扮演等活动。

教学过程

1.导入新课（5分钟）

大家好，今天我们要学习一篇关于校园霸凌的故事。《语文》教材中有很多关于道德修养和人际交往的故事，希望通过这篇故事，让大家对校园霸凌有更深入的了解，共同营造一个和谐、友善的校园环境。

2.故事讲述与分析（15分钟）

现在，请同学们打开《语文》教材，我们一起来阅读这个故事。在阅读过程中，请大家注意故事中的角色、情节和冲突。故事结束后，我们将对这些方面进行深入分析。

（学生们阅读故事，老师观察学生的反应，适时引导学生关注故事中的关键信息。）

3.情感态度引导（10分钟）

故事中，受害者遭受了怎样的伤害？请大家谈谈自己的感受。我们应该如何对待受害者，如何反对校园霸凌呢？

（学生们分享自己的感受，老师引导学生培养同理心，明确反对校园霸凌的立场。）

4.行为指导与角色扮演（15分钟）

故事中，正面角色是如何应对校园霸凌的？请大家分组进行角色扮演，模拟校园霸凌的场景，学会识别、干预和阻止这类行为。

（学生们分组进行角色扮演，老师观察并给予指导，强调在不伤害他人的前提下，保护自己和他