人教版二年级《乘法的初步认识》优秀教学反思范文（通用5篇）.pdf

人教版二年级《乘法的初步认识》优秀教学反思范文（通用5

篇）

人教版二年级《乘法的初步认识》优秀教学反思范文（通用5篇）

身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，我们

可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思

才是好的呢？以下是小编精心整理的人教版二年级《乘法的初步认识》

优秀教学反思范文（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级《乘法的初步认识》优秀教学反思1

乘法是几个相同加数连加的简便计算。学生对于乘法非常兴奋，

还不忘背几句乘法口诀，看样子在家里家长下了不少功夫。有家长也

打电话让我叫他的孩子背乘法口诀。我在想这样真的好吗？孩子连什

么是乘法，为什么我们要学习乘法，乘法口诀用来干什么呢？为什么

要背呢？这些都是学生很疑惑的地方，这些问题没有解决，那么学生

学起来很被动。

在学习乘法的初步认识时，我上了一节课为什么要学习乘法，我

写了很多好长好长的加法算式，然后让学生读，让学生说，让学生想，

特别是读，读的累死了，然后我就介绍了乘法，那么乘法就是几个相

同加数相加的简便计算。那么对于乘法与加法之间的关系学生就很清

楚，这个在乘法口诀中体现出来了，学生会应用乘法与加法的关系解

决问题。

然后一节课我重点介绍了加法算式改写乘法算式，那么对于几个

几相加，相同加数是谁，有几个这样的加数，要让学生很清楚，改写

乘法算式我觉得难不倒他们，但是我们不能光让他们会改写，还必须

清楚相同加数是谁，有几个。对于2乘3，可以理解成2份，每份3

个，也可以理解3份，每份2个。

鉴于前面乘法的意义讲的比较透彻，学生对于乘法口诀就可以先

自学再总结了，学生也不用死记硬背了。

二年级《乘法的初步认识》优秀教学反思2

因为是初次认识乘法，教材十分重视从学生已有的知识和生活经

验出发，有层次的组织学生认识乘法的活动。教材安排了两道例题，

先认识“几个几相加”，再认识乘法的含义以及乘法的各部分名称。

在教学时，我先通过圈一圈、指一指、数一数等活动引导学生理解

“几个几相加”，而后在“几个几相加”的基础上认识乘法的含义、

乘法算式的写法和读法等知识。

一、由扶到放理解几个几相加

在情境图中，兔子是2只一堆的，有3个2只；鸡是3只一堆的，

有4个3只。对于这样的排列，学生是有生活经验的，教学时先让学

生指一指一堆一堆的兔子，再依次数一数1个2，2个2，3个2，然

后完整地说一说，兔子有3个2只，最后再追问3个2只是多少只呢？

指名学生说出算式2+2+2=6，教师适时相应板书。同样的方法教学鸡

有多少只？鸡有4个3只，算式是3+3+3+3=12只。两个连加的算

式呈现在黑板上后，引导学生观察：这两个算式与我们学过的算式有

什么不同？学生能够说出是3个数连加、4个数连加哦，还能说出加数

都一样，在第一个算式中，加数都是2，3个2连加，在第二个算式中

加数都是3，4个3连加，教师相应板书3个2相加，4个3相加，在

此基础上引出“几个几相加，几个几相加得几。”“试一试”的内容

我放手让学生先各自完成，而后再请学生说说，这些小棒是怎样摆的？

指导学生完整描述：小棒是2根2根摆的，有5个2根，算式是

2+2+2+2+2=10，5个2相加得10。

二、举一反三理解乘法的意义

教学例2时，先出示情境图，学生运用刚学到的知识经验数一数、

填一填，同时又是巩固新学知识，进一步理解：（4）个（2）相加，

（2）+（2）+（2）+（2）=（8）。然后引出：4个2相加，还可以

用乘法（板书）计算，写成：4×2=8或2×4=8；指出：×（乘号）、

2和4（乘数）、8（积），4×2读作：4乘2，2×4读作：2乘4。在

学生初步理解2+2+2+2=8可以写成4×2=8后，引问学生：

2+2+2=6可以写成乘法算式（）×（）=（）；3+3+3+3=12，可以

写成乘法算式（）×（）=（）；2+2+2+2+2=10