第4课 品独特意象 悟家国情怀——乡愁（教学教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）.docx

第4课品独特意象悟家国情怀——乡愁（教学教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

授课内容

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教材分析

《乡愁》是九年级语文上册同步高效课堂（统编版）中的一篇重要课文。本课通过描绘作者对故乡的思念，让学生体会家国情怀，感受独特意象。本节课将结合课本内容，以学生为主体，通过各种教学活动，引导学生深入理解课文，感受作者的情感，培养学生的文学素养和家国情怀。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：审美鉴赏能力、文化传承能力、思维品质和创新能力。通过分析课文《乡愁》中独特的意象和深刻的情感，学生能够提升对文学作品的美感体验和审美判断，同时，理解并传承中华民族的家国情怀，培养对家乡和国家的热爱。此外，通过课堂讨论和创作活动，学生将锻炼自己的独立思考和问题解决能力，激发创新思维。

学习者分析

1.学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品，对诗歌的鉴赏有一定的基础。他们已经能够理解诗歌的基本形式和表达方式，对一些文学手法和修辞技巧也有所了解。

2.学生的学习兴趣主要集中在对文学作品的理解和欣赏上，他们喜欢通过阅读和讨论来深入挖掘作品的意境和情感。在学习风格上，学生们更偏向于合作学习和探究学习，他们善于通过小组讨论和互动来提高自己的理解能力。

3.在学习本节课的过程中，学生们可能会遇到一些困难和挑战。首先，他们可能难以理解诗中的一些意象和隐喻，无法准确地感受到作者的乡愁情感。其次，学生们可能对家国情怀这一概念的理解不够深入，难以将其与个人的情感体验联系起来。此外，如何将课文中的情感和意象与自己的生活经历相结合，创作出具有个人特色的诗歌，也将是一个挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《乡愁》这篇课文的学习资料，以便于他们课前预习和课堂上跟随教学进度。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更直观地理解课文中的意象和情感。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和诗歌创作的环境，如设置讨论区、提供书写工具等，以便于学生进行互动学习和创作实践。

教学过程

1.导入新课（5分钟）

亲爱的同学们，大家好！今天我们要学习的是《乡愁》。在上课之前，请同学们先回忆一下，我们之前学过哪些关于家乡和家国情怀的诗歌。接下来，我会邀请几位同学分享他们的学习心得。

2.自主学习（10分钟）

请同学们打开课本，独立阅读《乡愁》这首诗。在阅读过程中，大家可以思考以下问题：诗中描绘了哪些意象？这些意象与乡愁之间有什么联系？作者通过这些意象表达了怎样的家国情怀？

3.课堂讨论（15分钟）

现在，请同学们分组进行讨论。每个小组选择一个你们认为最具代表性的意象，分析它所承载的乡愁情感。讨论结束后，请各小组派一名代表进行分享。

4.重点解析（20分钟）

刚才同学们的分析都非常精彩。接下来，我们来重点解析一下诗中的几个关键意象。首先，请大家关注诗中的“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”这四个意象。它们分别代表了作者不同阶段的乡愁情感。请大家思考，为什么作者会选择这些意象来表达乡愁？它们之间有什么联系？

5.创作实践（15分钟）

现在，请同学们尝试创作一首属于自己的乡愁诗歌。你可以借鉴《乡愁》的表现手法，选取一些具有代表性的意象，表达自己对家乡或国家的情感。创作完成后，请同学们互相分享，并给予评价。

6.课堂小结（5分钟）

通过今天的学习，我们深刻体会到了作者对家乡和国家的思念之情。同时，我们也要学会运用诗歌这种文学形式，表达自己的情感。希望同学们在今后的学习和生活中，能够时刻保持对家乡和国家的热爱，传承中华民族的优秀文化。

7.作业布置

请同学们课后背诵《乡愁》，并撰写一篇不少于200字的作文，题目为《我的乡愁》。

通过以上教学过程，我们希望同学们能够更好地理解《乡愁》这首诗，感受到作者的家国情怀。同时，我们也希望通过诗歌创作实践，培养同学们的文学素养和创新能力。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

为了帮助同学们更深入地理解《乡愁》这首诗，以及诗歌中所蕴含的家国情怀，我为大家推荐以下几篇拓展阅读材料：

《故乡》：鲁迅的小说，通过主人公回乡的经历，展现了乡村社会的落后和封建残余，引发对家乡的思考。

《草原》：老舍的散文，描绘了草原的美丽风光和牧民的生活，表达了对家乡的眷恋和对祖国的热爱。

《我爱这土地》：艾青的诗歌，通过表达对土地的热爱，传递了作者对家乡和国家的深情厚意。

《长江之歌》：郭沫若的诗歌，以长江为载体，展现了中华民族的伟大精神和对祖国的赞美。

请同学们在课后阅读这些材料，并撰写一篇不少于300字的读后感，分享你的阅读心得和感悟