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《咏雪》板书

一、教学目标

（一）知识与能力目标：

1、积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。

2、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

3、发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

（二）过程与方法目标：

1、诵读法。这是学生进入初中后学习的第一篇文言文，理解起

来有一定难度，要在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。

2、讨论法与点拨法相结合。

（三）情感态度与价值观目标：

在情境中感受机智、在朗读中培养语感，引导学生敢于跳出书本，

形成创造性阅读品质。

二、学情分析

在此之前，学生已经学习了《杨氏之子》、《伯牙绝弦》等几篇

文言文，基本掌握了了一些朗读和理解文言文的方法，我主要是引导

学生运用已有的方法进行学习，并努力创造一种氛围，让学生感受“咏

雪”的情境，学习古人的智慧。

三、教学重点

发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。

四、教学难点

两个咏雪佳句的评析。

五、教学过程

课时安排1课时

六、教学活动

活动1【导入】猜测谜语，激趣导入

教师：同学们，我们来猜个谜语：“头戴六角帽，身穿白衣裳，

寒冷全不怕，迎风空中舞。”另外，纪晓岚有一首诗：“一片两片三

四片，五片六片七八片，九片十片千万片，飞入芦花皆不见。”说的

是谁？

学生回答：雪

教师：你会将雪花比喻成什么？（学生回答）

教师：今天我们跟随古人刘义庆去看看古代的少年才女是如何咏

雪的？

教师板书课题：咏雪

活动2【讲授】检查预习，扫除障碍

1、学生介绍刘义庆及《世说新语》，齐读注解①。

2、教师补充《世说新语》。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写

的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，

较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生

称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政

事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。

活动3【自学】探究新知，感受文境

1、听读课文，整体感知（播放课文录音）

2、学生齐声朗读课文

3、四人小组合作翻译，教师巡视解决小组提出的问题。

教师提示：注意下文注解的运用，解决难翻译的字词。侧重分辨、

掌握词语的翻译。(用圈点、标注法做好笔记)。

活动4【交流】四人小组,展示交流

1、教师要求：展示时按两人朗读——1人句子翻译——1人重点

词语强调的顺序进行。(一句一组)。

2、教师适时点拨讲解古今异义词如“儿女”，省略句、判断句、

倒装句等文言文积累知识。

3、小组朗读（齐读或分角色朗读）,加深理解，明确朗读停顿。

活动5【研讨】研读课文，品析比喻句

1、四人小组梳理文章内容，用一句话概括各层内容，教师板书。

2、教师引导、品读赏析：

（1）教师提问：中心事件采用什么方式进行？两位孩子的回答

运用怎样的修辞？你认为哪个更好？为什么？

学生跳读课文，勾画、品读、体会咏雪语句，同桌商讨，得出结

论，回答交流。

教师归纳明确：

认为“撒盐”好，运用比喻将雪的颜色和下落形态很形似的表达

出来，符合比喻的基本要求。

认为“柳絮”好，同样运用比喻，但侧重神似，意象中给人以

春天即将到来的感觉，意蕴深刻。

（3）教师追问：文中一家之主谢太傅对两种回答有何态度？为

什么？

学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。教师

归纳明确：

对子侄辈的回答很满意。

“笑”前一个比喻，“乐”后一个比喻。

为“柳絮”一喻而“笑乐”。称谢道韫为才女，说“咏絮才”，

就是从这里来的。

（4）教师再问：作者对两种回答又有何倾向？从文中哪个地方

看出来？说说自己的看法。

学生品读、勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。活动

6【练习】拓展延伸，积累名句

回忆你的学习积累，你知道古人有哪些喻雪的名句？

学生背诵展示，

教师补充