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提高小学课堂教学有效性策略的研究结题报告

《提高小学课堂教学有效性策略的研究》

课题结题报告

一、课题提出的背景

在新课程下的新理念的推进过程中，教师在课堂教学中的教学目

的和方法都要有进一步的提高，现在课堂教学不单是要求教师传授课

本知识给学生，不仅仅是让学生做学业优异的“高才生”，最关键是

要改变以往的教学观念，改变以往“填鸭式、满堂灌”的教学方式，

而要努力培养学生发展成为一个全面发展的人。所以，人们越来越关

注学生在课堂中是否进行有效的学习。

1、有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。

随着研究的深入，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不

仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始

关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效

教学就是在这一背景下提出来的。

赫斯特等人对有效教学的研究。他认为教学的目的是发展和扩大

概念图式和心理技能，从而引起行为变化。因此，教师应该经常考虑

怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识。合理地运用

不同的教学策略、教学方法和教学思想可以使得学生学到更深、更多

和更广泛的知识。因此，下列三种情况可以称得上是有效教学：学生

不仅学到了教师传授的大部分学科知识，而且学到许多其他知识；上

课结束很久以后，学生还在继续研究和探讨上课内容；不是强迫学生

学习，而是学生渴望学习。

美国教授加里鲍里奇基于25年的课堂教学研究，著成《有效教学

方法》，采用谈心式的方法描述一些有效教学实例，融教育学、心理

学、社会学等学理于教学实践，为世界范围内教学实践的有效改进，

提供了宝贵的理论解释和指导。

2、国内的有效教学研究也很活跃。比较有代表性的有崔允漷教授

写的《有效教学:理念与策略》。崔教授对有效教学的内涵、核心思想

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作了清晰界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进

步或发展”，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的

发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念；二是“有效教学

关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更

多地关注可测性或量化”；四是“有效教学需要教师具备一种反思的

意识”；五是“有效教学也是一套策略”。

3、新课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，

提倡自主、探索与合作的新型学习方式。建构这样的学习方式对教师

教学行为提出了新的要求。《语文课程标准教学建议》要求“充分发

挥师生双方在教学中的追动刑和创造性……”，要求教师应转变教学观

念、更新知识、不断提高自身的综合素质，要对有效语文课堂进行研

究。此外，教育新课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度

回答了什么是课堂教育的有效性问题，也为广大教学进行语文课堂有

效策略的研究指明了方向。

4、在我们对我校《学生课堂学习现状调查问卷》的分析(具体分

析附后)中,我们发现在目前的课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方。

我们很多老师在教学中,并没有真正领悟新课标的精神。

（1）有的整堂课在教师的安排下“忙碌”地交流、汇报、表演、

操作、检查，很难看见学生静静地思考。

（2）有的整堂课教师淡化出场，一切学生说了算，在没有充分引

导、创设高级情境的情况下，让学生想说哪一段就说哪一段，想知道

和谁交流就和谁