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提高小学课堂教学有效性策略的研究结题报告--第1页

提高小学课堂教学有效性策略的研究结题报告

《提高小学课堂教学有效性策略的研究》

课题结题报告

一、课题提出的背景

在新课程下的新理念的推进过程中,教师在课堂教学中的教学目

的和方法都要有进一步的提高,现在课堂教学不单是要求教师传授课

本知识给学生,不仅仅是让学生做学业优异的“高才生”,最关键是

要改变以往的教学观念,改变以往“填鸭式、满堂灌”的教学方式,

而要努力培养学生发展成为一个全面发展的人。所以,人们越来越关

注学生在课堂中是否进行有效的学习。

1、有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。

随着研究的深入,大家普遍认为:教学也是科学。也就是说,教学不

仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始

关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题,有效

教学就是在这一背景下提出来的。

赫斯特等人对有效教学的研究。他认为教学的目的是发展和扩大

概念图式和心理技能,从而引起行为变化。因此,教师应该经常考虑

怎样使得教学内容被学生接受,使得学生真正学到知识。合理地运用

不同的教学策略、教学方法和教学思想可以使得学生学到更深、更多

和更广泛的知识。因此,下列三种情况可以称得上是有效教学:学生

不仅学到了教师传授的大部分学科知识,而且学到许多其他知识;上

课结束很久以后,学生还在继续研究和探讨上课内容;不是强迫学生

学习,而是学生渴望学习。

美国教授加里鲍里奇基于25年的课堂教学研究,著成《有效教学

方法》,采用谈心式的方法描述一些有效教学实例,融教育学、心理

学、社会学等学理于教学实践,为世界范围内教学实践的有效改进,

提供了宝贵的理论解释和指导。

2、国内的有效教学研究也很活跃。比较有代表性的有崔允漷教授

写的《有效教学:理念与策略》。崔教授对有效教学的内涵、核心思想

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提高小学课堂教学有效性策略的研究结题报告--第2页

作了清晰界定,提出有效教学的理念:一是“有效教学关注学生的进

步或发展”,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的

发展”的思想。其次,要求教师有“全人”的概念;二是“有效教学

关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念”;三是“有效教学更

多地关注可测性或量化”;四是“有效教学需要教师具备一种反思的

意识”;五是“有效教学也是一套策略”。

3、新课程改革重点之一,就是要让学生学习产生实质性的变化,

提倡自主、探索与合作的新型学习方式。建构这样的学习方式对教师

教学行为提出了新的要求。《语文课程标准教学建议》要求“充分发

挥师生双方在教学中的追动刑和创造性……”,要求教师应转变教学观

念、更新知识、不断提高自身的综合素质,要对有效语文课堂进行研

究。此外,教育新课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度

回答了什么是课堂教育的有效性问题,也为广大教学进行语文课堂有

效策略的研究指明了方向。

4、在我们对我校《学生课堂学习现状调查问卷》的分析(具体分

析附后)中,我们发现在目前的课堂教学中,存在着许多令人担忧的地方。

我们很多老师在教学中,并没有真正领悟新课标的精神。

(1)有的整堂课在教师的安排下“忙碌”地交流、汇报、表演、

操作、检查,很难看见学生静静地思考。

(2)有的整堂课教师淡化出场,一切学生说了算,在没有充分引

导、创设高级情境的情况下,让学生想说哪一段就说哪一段,想知道

和谁交流就和谁

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