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数学教学论文

题目：浅谈数学练习课的设计

第一作者：耿喜莲

第二作者：于占星

工作单位：冠县甘官屯乡明德小学

浅谈数学练习课的设计

自从新课程改革以来，数学课堂教学面貌发生了很大的变化，我

们教师都能够根据新课程理念的精神，重视课堂教学的优化处理，但

在实际教学工作中，数学练习课教学存在着较大的随意性和盲目性。

练习课是完成教学任务不可缺少的重要手段和必要的途径，练习教学

是我们每个教师必须面对和思考的。练习课的组织与实施引起了越来

越多教育工作者的关注。数学练习课是以学生独立练习为主要内容的

课型，它是新授课的补充和延续。心理学认为，一个正确认识的获得，

总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。反映在教学规律

上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。练习是学习

者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能

形成的基本途径。学习数学不进行一定量的练习，就难以牢固地掌握

知识，形成熟练的技能、技巧。

练习题的设计，需要教师进行再创造，应根据学生理解——探索

——运用知识的这一过程进行设计，并用直接或间接的教学经验，正

确地预见到学生学习的难点和常见的错误，作为练习设计时的参考，

这既有利于调动学生自学的积极性，又有利于对所学知识的巩固深

化，还有利于减轻学生过重的作业负担。下面就如何设计数学练习课

的课堂设计谈谈我个人的几点看法：

一、练习课也要创设情境，激发兴趣

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环

境，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习合

作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、

反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激

发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。使学生初步感受数学

与日常生活的密切联系。”所以在练习课中，教师应该从学生的生活

经验出发，以学生的生活经历为主线，营造丰富的、生动的、真实的

的数学学习氛围，赋予数学学习活动鲜活的现实意义。这样的教学不

仅能激发学生的学习兴趣，而且让学生真切感受到数学来源于生活，

培养了他们应用数学的意识。教师要有意设计一些易吸引学生的素

材，巧妙地把学生引入数学学习的情境。

二、练习课也要明确练习课的目标

无论什么课型，都应始终关注知识与技能、数学思考与问题解决、

情感与态度等三维目标如何达成，练习课也不例外。

三、练习课范例选择要典型、新颖、有层次。

练习课的课堂设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助

于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二是难

度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响

课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。多层次练习能促进

学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识——开发

智力——培养能力的目的。练习题设计要注意形式新颖，从班级学生

实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以

中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，

力求使好、中、差学生都有所获。练习要有层次性。练习编排要注意

有一定的顺序，必须做到由浅入深，由易到难，并注意沟通题与题之

间的内在联系，体现练习的层次性。

一是练习的内容要做到由易到难，从模仿到再造，再到创造性发

展，做到环环相扣，逐步提高。既要设计一定数量的基本练习又要有

一些变式练习，以利于新旧知识的沟通，拓展学生思路，还要设计一

些综合性比较强的思考性练习，以利于学生加强实践，促进知识、技

能的转化。

二应根据不同层次学生的特点设计不同层次的练习，以利于因材

施教，充分体现在实施课程标准的实践中让全体学生都参与练习活

动，满足不同学生对练习的不同要求，从而在达到课程标准所规定的

基本要求的前提下充分实现每位学生在学习中得到良好的发展，让每

一个学生都体验到学习成功的快乐。

四、练习设计要与学生反馈相结合。教学是一种有目的的行为，

任何有目的的行为都必须实行控制，免使行为偏离目标。为此，我们

在练习课的练习设计上，注意了针对新课后学生出现的主要问题，组

织反馈练习，同时加强课堂巡视，搜集信息，及时“调节”。

五、要合理安