合理归因教案 高中心理健康课程.docx

合理归因教案高中心理健康课程

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

合理归因教案高中心理健康课程

教学内容

本节课的教学内容来自高中心理健康课程，具体章节为“积极心理学”中的“合理归因”。课程主要内容包括以下几点：

1.让学生了解合理归因的概念，理解将成败归因于努力比归因于能力对自我心态的重要影响。

2.培养学生正确归因的习惯，帮助学生形成积极的思维方式，提高心理素质。

3.通过实例分析，让学生学会如何将生活中的挫折和成功归因于合理的原因，以保持良好的心态。

4.引导学生运用合理归因的方法解决实际问题，提高学生的心理应对能力。

教学内容紧密联系学生的实际生活，旨在帮助学生树立正确的价值观，形成积极的心理素质，为学生的健康成长奠定基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析主要围绕以下几个方面展开：

1.培养学生的自我认知能力，帮助学生了解自己的思维方式和心理状态，提高自我调节能力。

2.提升学生的情感管理能力，通过合理归因的方法，引导学生正确面对生活中的挫折和成功，保持良好的心态。

3.增强学生的社会适应能力，学会用合理归因的思维方式分析问题和解决问题，提高人际交往中的心理素质。

4.培养学生积极的人生态度，通过正确归因，激发学生的内在潜能，促进学生全面发展。

本节课的核心素养目标符合新教程的要求，注重培养学生的心理素质和适应社会的能力，有助于学生形成积极的人生态度，为他们的未来发展奠定基础。

学情分析

本节课的授课对象为高中生，他们在知识、能力和素质方面具有一定的基础。在学习本节课之前，他们已经掌握了基本的心理学知识和一定的逻辑思维能力，对于理解合理归因的概念和原理具有一定的基础。同时，他们也具备一定的自我认知和情感管理能力，能够理解和分析自身的心理状态。

然而，由于年龄和经历的限制，学生在面对复杂的社会环境和人际关系时，仍然存在一定的困难。部分学生可能存在对挫折的消极应对，将失败归因于自身能力不足，导致自卑和抑郁的情绪。此外，部分学生可能过于注重成绩和能力，忽视了努力的重要性，容易产生焦虑和压力。

针对学生的实际情况，本节课的教学设计将注重引导学生从多个角度分析问题，培养他们正确的归因习惯。同时，通过实例分析和讨论，激发学生的思考和共鸣，提高他们的情感管理和适应社会的能力。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性和参与度，使他们能够更好地理解和运用合理归因的方法，提升自身的心理健康水平。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中心理健康课程》教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如合理归因的案例分析、心理测试等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.实验器材：本节课不涉及实验部分，如涉及实验，需提前准备实验器材，并确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全、可靠的实验环境。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行小组讨论和实验操作。同时，保证教室内的教学设施完好，如投影仪、音响等，确保教学过程的顺利进行。

教学资源的准备工作是教学过程中的重要环节，教师需认真对待，确保教学资源充足、有效，为学生的学习提供有力支持。

教学过程

课堂导入（5分钟）

“同学们，大家好！今天我们要学习的是关于合理归因的内容。在正式开始学习之前，我想请大家思考一个问题：你们在学习或生活中，是否曾经遇到过因为归因不当而影响自己的情绪和行为的情况呢？”（教师通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。）

“好的，现在请大家分享一下自己的经历。我们可以一起探讨，看看如何更好地理解和应用合理归因的原则。”（学生分享自己的经历，教师引导学生进行探讨和分析。）

课堂讲解（15分钟）

“通过刚才的讨论，我们可以发现合理归因在我们的生活中的重要性。那么，什么是合理归因呢？”（教师引导学生对合理归因的概念进行探究。）

“合理归因指的是在分析和解释事物发生的原因时，能够全面、客观地考虑各种因素，而不是简单地将成败归因于个人能力或努力程度。同学们，你们明白了吗？”（教师对合理归因的概念进行解释。）

“接下来，我将给大家介绍合理归因的几个原则。首先是原因分析的全面性，我们在分析问题时，要考虑到内外部因素的综合影响。其次是原因分析的客观性，我们要尽量避免主观臆断，而是根据事实和数据来进行分析。最后是原因分析的可控性，我们要学会将问题归因于自己能够控制和改变的方面，以增强自己的行动力和自信心。”（教师引导学生理解合理归因的原则。）

案例分析（20分钟）

“现在，请大家来看一个案例。小王在一