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永恒主义教育理论

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永恒主义教育理论

永恒主义教育理论

永恒主义教育理论兴起于20世纪30年代，以美国为首的一些教育家主张传统的学科课程，以古典学科为代表的人文学科，主张维护传统教育的基本价值，主张教育要遵循自然的法则，教育应该传递永恒的、普遍的真理，教育应该是艺术与科学的统一。在教学方法上主张教师当是引导者而非权威，让学生在反复诵读和自我反省中寻求知识和理解。它同进步主义教育相对立，其基本观点体现在六卷本的《教育方针》和《明日的教育方针》中。

永恒主义的教育目的论强调，传统教育蕴含着理性、和谐、有条理的智慧等重要价值。传统的学科课程和教师引导的学习方式有助于学生获得这些价值。因此，传统的人文学科是永恒的、普遍真理的载体，教育应该致力于使学生掌握这些学科。永恒主义认为，科学和艺术是统一的整体，教育应该同时关注这两方面。他们认为，科学不仅是知识，而且是一种艺术和技巧。科学教育应该传授普遍原理和基本概念，而不是具体的科学事实。在教学方法上，永恒主义强调教师的引导作用，教师应当是学生的指导者和顾问。教师的作用在于激发学生的兴趣和好奇心，帮助他们发现自我和认识自我。教师应当引导学生反复阅读经典文本，帮助他们理解其中的思想和智慧。同时，教师也应当鼓励学生进行自我反省和批判思考。总之，永恒主义教育理论是维护传统价值观和重视学科课程的教育理论。其基本主张包括维护传统教育的基本价值、主张教育应该传递普遍真理、强调教师引导的学习方式等。这些观点在当前社会依然具有一定的适用性，可以为一些学校和教育机构提供有益的借鉴和启示。

永恒主义认为，传统的学科课程是经过时间检验的、有价值的文化遗产，有助于学生获得知识、智慧和价值观。在当今社会，随着科技的发展和社会的变革，许多新兴学科和跨学科领域不断涌现。然而，传统的学科课程依然具有不可替代的价值。首先，传统的学科课程注重基础知识和基本技能的训练，有助于培养学生的综合素质和能力。其次，传统的学科课程注重对经典文本的解读和思考，有助于培养学生的批判性思维和创新能力。最后，传统的学科课程注重道德教育和人文素养的培养，有助于提高学生的文化品位和人文关怀意识。

同时，永恒主义强调教师引导的学习方式对学生的成长具有重要意义。在当今信息化社会，学生的学习方式发生了深刻变化。教师不再是知识的唯一来源和权威，学生可以通过多种渠道获取信息和知识。然而，教师作为学生的引导者和顾问的作用依然不可或缺。教师可以通过引导和激发学生的兴趣和好奇心来提高学生的学习积极性和主动性；教师也可以通过提供指导和建议来帮助学生发现自我和确定人生目标；教师还可以通过鼓励学生批判思考和反思自己的行为来培养他们的独立思考能力和判断力。总之，永恒主义教育理论为学校和教育机构提供了有益的借鉴和启示：注重传统学科课程的价值、重视教师的引导作用、关注学生的全面发展和终身成长。

总之，永恒主义教育理论是一种强调维护传统价值观、重视学科课程和教师引导的学习方式的教育理论。虽然其某些观点可能已经过时或不适用于当今社会，但其基本主张依然具有适用性。学校和教育机构可以借鉴永恒主义教育理论的理念和方法来提高教育质量、促进学生的全面发展和终身成长。

永恒主义教育理论

永恒主义教育理论起源于一战前，作为对自由主义教育的反动而兴起，由美国学者杜威的学生流亡的英国教育家怀特·海首次提出，由马丁·索尔蒂茨系统化，它也被称为进步教育运动的反动力量。在第二次世界大战后，永恒主义教育理论随着它的主要代表人物卡斯比特和贝特森移民美国而传到美国。它强调传统的学科中心课程，强调教师权威，强调班级授课制，强调教科书和“教师中心”的教材，主张“学术至上”，强调传统教材和古典学的学习。

永恒主义教育理论的主要代表人物有美国的卡斯比特、贝特森等，英国的阿普尔、哈德卡斯比等。其中最著名的是美国永恒主义派的代表人物是卡斯比尔和布鲁纳等人。卡斯比尔等人把课程划分为基本的“要素”或“基础”科目如文学、数学、自然科学、古典文学等；把其它领域如现代的或当代的文学、科学、社会科学、艺术等归为“应用”科目或“选修”科目。他们认为这些要素科目是人们获得任何一种健全的教育所必不可少的。

永恒主义教育理论的主要观点包括以下几个方面：

1.教育的目的：永恒主义教育理论认为教育的首要任务是培养能够理解并遵守社会传统的价值观念的公民。他们认为，社会秩序和人类福祉需要依赖于能够尊重并维护这些传统价值的公民。因此，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德观念和价值观。

2.学科中心课程：永恒主义教育理论主张采用学科中心课程，即以学科为基础的课程。他们认为，学科知识是构成健全教育的核心，通过学习这些知识，学生可以获得对世界的理解，培养批判性思维和解决问题的能力。永恒主义者强调传统学科的重要性，