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牛津英语初中教材7BUnit4AmazingthingsReading第二课时教学案例

一、背景介绍

牛津初中英语教材中每个单元有着固定板块：Welcometotheunitamp;Comicstrips,Reading(I),Reading(II),Vocabulary,Grammar(I),Grammar(II),IntegratedSkillsamp;Speakup,Studyskills(Pronunciation),Maintask和Checkout。经过几年的实践和探索，针对大部分的单元板块，我校英语课堂教学已经形成了相对统一的模式，并经实践证明效果优良。从去年开始，我校英语教研室着力研究打造Reading（II）的课堂教学模式。借着选拔青年教师参加2011年扬州市初中英语优质课展评暨同课异构教学竞赛活动的机会，我参与了校内同课异构教学竞赛。我们的课题是牛津英语教材7BUnit4AmazingthingsReadingTheGhostinthePark第二课时。

二、教学构思与设计

通常情况下，我们在教学Reading第一课时时，会帮助学生解决生词，带领学生熟悉文章内容并完成书后相关习题。第二课时就要先对上节课所学内容做简要复习，并引出本节课的学习任务，第二课时结束前还要通过不同形式检查学生对这篇Reading文章的掌握情况。鉴于此，我的教学设计如下：

1.Revisenewwords.通过有选择地复习课文中的新学词汇，可以发现上节课的教学目标达成情况，并能帮助学生回忆起课文的主要内容。

2.Completethetableaccordingtothestory.这个环节主要是帮助学生复习文章细节，并锻炼学生的阅读速度、查找信息、理解文章结构等能力。

3.AsksomeWH-questions.按照故事发生的不同地点设计一些WH-问题，并且在黑板上列出表格，将涉及的人物、及所为、所听、所感用单词或短句以不同颜色的粉笔填空。这个安排是为了让学生更加熟悉故事情节，并为下面的复述环节做好铺垫。

4.Explainsomedifficultpointsamp;someconsolidationexercises.这是Reading第二课时的重点，要求学生应该接受的新授知识点的内容在这个环节得以呈现并得到巩固。

5.Findpastformsoftheirregularverbs.本单元新接触动词过去时态，而Reading这篇文章中出现了16个不规则动词的过去式，对学生的要求很高。对教师而言，怎样有效处理这么多的不规则动词过去式也是一个颇费神的问题。我在处理这个问题时，降低对学生要求，给他们列出了对应动词的原型，要求学生在文中找出过去时态。学生已经掌握了文章的内容，去判断单词的意思就比较简单了。

6.Retellthestory.根据黑板上的表格提示，完成对课文内容的复述。

7.Finishanotherreadingcomprehension.另找一篇有关动物的故事，设计几个有梯度的问题，训练学生的快速阅读能力。

三、本节课中的精彩片段

表格的设计有效降低难度，使得学生在体验成功的同时亦能很好地掌握本篇文章的要点。更多文章细节信息在这份表格中得以体现。这份表格不仅概括了故事发生的时间、地点、人物的活动，还体现了故事的发展，并且展示出本单元的重点语法--不规则动词过去式。在复述环节，这份表格个学生提供了很大的帮助。因为这份表格写在黑板上，学生可以一目了然，避免了幻灯片的稍纵即逝，使得学生心中有数——万一不会了或是遗忘了，表格就在黑板上可以给我提供帮助，我不必太紧张。

在要求学生复述时，我随机应变，避免了尴尬局面的发生。由于我是借班上课，对学生了解不多，一开始的要求是看着表格全文复述。学生准备了一分钟后，我赶紧降低要求，按照学生的合作学习小组重新分配任务，每个小组只需完成上述表格中的一列。这样一来，学生的心情立刻转变，由刚才的愁眉苦脸、小声叽叽变成喜笑颜开、大声琅琅。后来，每个小组都推荐了代表复述相关内容，赢得了同学们的阵阵掌声。后来听说，同样在复述环节，另外一名教师也给出了一些提示，要求学生复述全文，而他又没有即使降低难度，结果学生没有完成人物，复述在他的课上只是走了一个形式，没有体现复述课文对学生学习的帮助。

四、反思评价

Reading第二课时的教学难度大于第一课时，要想摆脱常规的只注重语言点的教学，让学生在第二课时的学习情绪不低于第一课时，教师的教学设计就得