双减作业课题小学语文作业设计有效性策略研究结题报告 .pdf

双减背景下小学语文作业设计有效性策略研究

课题结题报告

一、课题研究的背景

1、社会背景

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教

学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题

是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不

到温故新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱

乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点

半、、放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想

到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、

失管的状态。

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民

族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼

的个性、健康快乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培

训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训

负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负

担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开

始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教

师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任

务。

2、《语文课程标准》提出：教师要精心设计作业，要

有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减

轻学生负担。

3、《基础教育改革纲要》对课程改革目标作出了明确

规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于

探究、勤于动手的学风，培养学生获取新的能力、分析

和解决问题的能力以及交流合作的能力。

加德纳的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各

具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学

习方法。因此，让作业特别是识字作业，怎样使其成为学

生展示个性；成为孩子们学习、创造、游戏的乐园；成为

快乐成长的平台已成为一个重要的研究课题。

但综观目前作业现状，传统作业的种种缺陷仍然有目

共睹。为此，本课题组通过对学生课内外的作业进行调

查、反思、分析、归类和思考，发现了以下几种常见的弊

端：

1形.式上:

1单一性，为应付考试而训练;

2要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性；

3作业由教师或教材提供，缺乏自主性。

2.内容上：

1机械重复地抄写生字、词语等；

2课后练习，配套习题一律写在作业本上。

3.方式上：

4面对不同学生实行无差异的作业设计。

5排斥学科以外的作业，人为地造成学科间的隔阂。

6.答案上：作业答案绝对化，扼杀学生的创造性。

7.评价上：作业评价片面性、单调化。

8.目标上：注重基础识、基本技能的训练，忽略

了过程与方法、情感、态度和价值观。

综上所述，虽然传统的作业设计对学生基础识、基

本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为

不利，如果不加以改变，必将使作业陷入机械重复的误

区。学生终日陷于“题海”之中，苦不堪言，身心的发展

也必将因此受到抑制。所以本课题在对目前作业的设计进

行调查之后，吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出

相对应的对策形成合理的作业机制，从而构建科学、高效

的课堂教学，促进教育教学质量的提高。

（一）课题研究的目的通过该课题的研究逐步提高学

生的学习兴趣，发挥他们学习的自主性、积极性；减轻学

习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条

件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学

生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现

方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和

形式中获得自我发展，自我完善，实现完美人格。并在实

践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学

生个性化的作业方式。

（二）研究基础

1.本组成员从事小学语文教学多年，处处留心教学中

的点滴经验，在切实了解小学语文作业现状，掌握一定的

小学教学理论的基础上具备了一定的实践与理论水平，善

于反思，潜心研究，形成了一定的教研能力。

2.完成本课题研究的时间充足，教师精力均有保

证。

3本.组成员所在的学校教学设施完备，学校领导非常

重视课