小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）《11~20的认识（1）》教学设计.docx

小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）《11~20的认识（1）》教学设计

说教材

《11-20的认识（1）》是小学数学人教版（2024）一年级上册的重要内容。这部分内容在数的认识体系中起着承上启下的作用。它是在学生已经认识了1-10各数的基础上进行教学的，为后续学习20以内的加减法以及更复杂的数学知识奠定基础。教材通过多种方式呈现11-20这些数，如实物图、小棒图等，让学生直观地感受数的大小和组成，逐步建立数感。

说学情

一年级的学生在入学前已经对1-10的数有了一定的认识，他们能够数出1-10的物体个数，也能进行简单的比较。但对于11-20这些数，学生虽然可能在生活中有所接触，但对其含义、组成和顺序的理解还比较模糊。这个年龄段的学生以形象思维为主，注意力难以长时间集中，对新鲜事物充满好奇心。他们喜欢通过直观的操作、游戏等方式来学习知识。

说教学目标

1.知识与技能目标：学生能够正确地数出11-20之间的物体个数，知道这些数的组成，能够正确读写11-20各数。

2.过程与方法目标：通过操作小棒、计数器等学具，让学生经历11-20各数的形成过程，培养学生的动手操作能力和数感。

3.情感态度与价值观目标：在数学活动中，培养学生的合作意识和探究精神，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

说教学重难点

1.教学重点：

（1）认识11-20各数，理解数的组成。

（2）正确读写11-20各数。

2.教学难点：

（1）理解11-20各数的组成，尤其是10个一是1个十的概念。

（2）建立数感，能正确地数出11-20之间物体的个数。

说教法学法

1.教法：

（1）直观演示法：通过多媒体展示实物图、小棒图、计数器等，让学生直观地感受11-20各数的组成和大小关系。

（2）操作法：让学生通过动手操作小棒，摆一摆、捆一捆，加深对10个一是1个十的理解。

（3）情境教学法：创设与生活相关的情境，如数铅笔、数水果等，让学生在熟悉的情境中学习数学知识。

2.学法：

（1）合作学习法：安排学生进行小组合作学习，共同探讨11-20各数的组成和读写，培养学生的合作意识。

（2）自主探究法：鼓励学生自主探究11-20各数的形成过程，如自己尝试用小棒表示数，培养学生的探究能力。

说教学过程

1.导入

（1）通过多媒体展示一些生活中常见的含有11-20数量的物品图片，如11个苹果、15支铅笔、18个气球等，引导学生观察并提问：“同学们，你们能数出这些物品的数量吗？”激发学生的学习兴趣。

（2）接着，让学生回忆已经学过的1-10各数，提问：“我们已经学过了1-10这些数，那比10大的数你们还知道哪些呢？”从而引出本节课的课题：11-20的认识（1）。

2.新授

（1）认识11-20各数的数法

①教师拿出一把小棒（10根以上），慢慢地一根一根数给学生看，数到10根时，将这10根小棒捆成一捆，然后问学生：“这一捆小棒有多少根？”引导学生回答10根。接着再数1根，问学生现在有多少根小棒，引导学生说出11根。然后教师板书11，讲解11的组成，11是由1个十和1个一组成的。

②让学生自己动手数小棒，从11根数到15根，每数到10根就捆成一捆，然后和同桌交流自己数小棒的过程和结果。教师巡视指导，发现问题及时纠正。

③教师在黑板上展示计数器，在十位上拨1个珠子，个位上拨1个珠子，告诉学生这也表示11，十位上的1个珠子表示1个十，个位上的1个珠子表示1个一，再次强调11的组成。

④用同样的方法教学12-20各数，让学生通过数小棒、在计数器上拨珠子等方式理解这些数的组成。例如，教学15时，学生数出15根小棒，捆成1捆和5根，教师在计数器的十位上拨1个珠子，个位上拨5个珠子，让学生说出15是由1个十和5个一组成的。

（2）11-20各数的读写

①教师在黑板上写出11-20各数，示范正确的读法，让学生跟读。然后让学生自己尝试读一读这些数，同桌之间互相纠正读音。

②教师讲解11-20各数的写法，先在黑板上的田字格中示范写11，强调先写十位上的1，再写个位上的1，然后让学生在练习本上练习写11，教师巡视，对书写不规范的学生进行个别指导。用同样的方法教学12-20各数的写法。

3.巩固练习

（1）基础练习

①完成课本上的练习题，如数一数、写一写等。让学生独立完成，教师巡视，检查学生对11