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教科版六年级科学下册第四单元《变化中伴随的现象》教学设计--第1页
教科版六年级科学下册第四单元
《变化中伴随的现象》教学设计
【教材分析】
通过前面几节课的学习，学生已经理解化学变化的本质是产生新
的物质，同时也在观察与实验中发现化学变化往往伴随着一些现象的
产生，如产生气体等。本课是学生在已有的认知基础上，观察更多伴
随物质变化产生的现象：发光发热、颜色变化、产生气体、产生沉淀，
进一步帮助学生判断是否产生新物质，从而确定物质是否发生化学变
化。但本节课的学习难点在于物理变化也像化学变化那样伴随着现象
的产生，如何判断哪些现象是物理变化产生，哪些现象是化学变化产
生，仍需回到“是否产生新物质”这一根本问题。
本节课需要学生进行一个长时间观察实验并做记录，教师可以提
前一周将实验材料放置于教室供学生观察。通过较长时间的观察，学
生会发现只在水中或只在空气中的铁钉基本不生锈，在空气与水的交
界处生锈严重，这说明铁生锈需要水和空气同时存在。根据教参，这
一对比实验似乎并不需要推理出这一实验结论，而将重点放在寻找证
据证明铁生锈属于化学变化，但研讨部分又需要学生结合实验现象分
析讨论各类防锈措施背后的科学依据，所以教师应做适当引导。
【学情分析】
学生对于物理变化和化学变化的本质区别已经有了较深的理解。
本节课所关注的物质变化伴随的现象大多是学生亲自体验过或使生
教科版六年级科学下册第四单元《变化中伴随的现象》教学设计--第1页
教科版六年级科学下册第四单元《变化中伴随的现象》教学设计--第2页
活中常见的现象，蜡烛燃烧、白醋和小苏打的反应、加热白砂糖、铁
钉生锈、燃放烟花、食物发霉或成熟等，只有产生沉淀的化学反应是
学生比较陌生的，故采用动图加教师讲解的形式进行学习。
【教学目标】
科学概念目标：
1.物质在变化的过程中往往会有许多现象发生。
2.物质变化分为物理变化和化学变化，可以根据是否产生新物质
来判别它们。
科学探究目标：
1.能够描述物质变化过程中所观察到的现象。
2.能够根据物质变化的现象判断物质变化是物理变化还是化学
变化。
科学态度目标：
1.尊重证据。当多人观察、实验出现不一样的结论时，乐于分析
原因，再次观察实验，以事实为依据作出判断。
2.能坚持长时间认真细致观察铁钉生锈的现象，发展探究铁钉生
锈的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：
人类可以利用科学与技术干预物质变化。
【教学重难点】
重点：观察铁钉生锈的实验现象，收集证据证明铁锈是不同于铁
的新物质。
教科版六年级科学下册第四单元《变化中伴随的现象》教学设计--第2页
教科版六年级科学下册第四单元《变化中伴随的现象》教学设计--第3页
难点：许多物理变化也像化学变化那样伴随着一些现象的产生，
如何区别哪些变化是化学变化产生的，哪些现象是物理变化产生的。
【材料准备】
实验记录单、教学课件
【教学过程】
1.聚焦
教师活动：展示图片：鸡蛋和白醋反应，铁锅生锈，苹果氧化。
师询问学生“物质变化过程中会伴随着很多现象。想一想，我们知道
的变化中可观察到哪些现象？”
学生活动：鸡蛋和白醋反应有气泡产生，铁锅生锈其颜色变红，
苹果氧化其颜色变黄。
设计意图：延伸拓展前三节课所
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