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《义务教育课程方案和课程标准(2022年

版)》学习心得10篇

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》学习心得篇一

教育部正式发布义务教育阶段新的课程方案和课程标准，信息科技课程第一

次作为国家课程，正式从“综合实践活动”中独立出来。当时所以课程标准一经

发布，远到从未谋面的全国各地的信息技术大咖和教师，近到自己学校和身边相

关课题组的同行们都纷纷在加入了讨论的队伍，欣喜之余也提出了很多困惑。作

为一名数学教师也许觉得这一切都与自己无关，听听也就过去了。近期自己在重

读《初中数学课题学习的实践与探索》一书时，越来越觉得学科融合的紧密程度

越来越强，突然有了学习《义务教育阶段信息科技课程标准》的一些想法，总觉

得这一次变革对自己的学科教学应该有些重要的启发。

于是，自己在课余时间借助网络资源，从网上找到“2022义务教育信息科

技课程标准解读研讨会”的录播内容和《义务教育阶段信息科技课程标准》的文

字解读进行了观看和阅读。可以说是干货满满，受益良多。通过学习有以下几点

粗略想法：

一、更新自己跨学科教学的新理念。课程名称的改变，从地方课程“信息技

术”改为国家课程“信息科技”体现了课程独到的育人价值，从重视“知识导向”

向重视“素质导向”的转变;课程地位的改变，应该是各学科教学的重大变化，

孕育了跨学科教学融合概念。“SARS疫情”成为推进城市信息化的催化剂，相

比2003年的SARS疫情到现在新冠病毒疫情，我们会发现信息科技的数字化，在

本次疫情中“场所码”、“行程码”、“线上教学”、“线上办公”等，这些新

技术的运用也让中国的抗疫表现备受世界瞩目。为应对新形势新挑战，关键在于

把握数字化发展新机遇，拓展数字经济发展新空间;“5G”“6G”技术其基础是

信息通信技术的融合应用、全要素数字化转型;信息科技是基础的入门学科。对

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信息科技而言，它就是一个平台，融合到其他那就会是培养具有适应力、胜任力

和创造力的人。正如熊樟教授所说，不要站在树根前看一棵树，要站得高看得远，

看到整片森林，看到森林外的蓝天。

二、丰富自己跨学科知识储备的新认识。新课标提出“以数据、算法、网络、

信息处理、信息安全、人工智能”为课程逻辑主线，各位专家都不约而同提到一

个词“去知识中心化”，不是交给学生知识，不是教学生怎么操作，而是教思维，

培养素养。作为教师，可能无法成为信息科技领域的专家，但要不断更新自

己，了解“过程与控制”、”身边的算法“，“数据与编码””互联网与物联网”

等这些知识的脉络，并用深入浅出的语言教会学生在数学学习中尝试并思考成熟

的新思想、新技术和新方法。

三、坚定跨学科综合实践探索的信心和决心。信息科技正在发生天翻地覆的

变化，如果还抱着过去的教学经验进行教学，课堂上学生的感受自然乏味无趣。

身为一名跨学科教师，自身的信息素养决定了我的认识也许不如信息科技教师那

样更能接受这些新鲜事物，处处还有学校应试评价的束缚，通过大胆地改变教学

方式、学习方式、评价方式。创设真实情境、项目化教学、实验教学、跨学科融

合，这些都给我们设计不同学科的教学提供了广阔的思路。例如从学生熟悉的场

景中寻找素材和灵感，设计挑战性的学习活动，利用信息技术平台等工具构建开

放的学习环境，让学生、家长参与到学习评价中等，培养学生学科核心素养。

仰观宇宙之大，俯察品类之盛。教学实践中，科学与技术并行，在教学过程

中更要注重社会责任的培养，树立正确的价