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教育学基础知识点总结--第1页

教育学

第一章教育与教育学

教育：人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

教育区别于其他社会领域的根本特征是有目的地培养人。

广义的教育：增进人的知识与技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。

狭义的教育：是学校教育。教育者依据一定的社会要求，依据教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地

对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

教育的基本要素：

教育者：在社会教育活动中，有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人。

2.受教育者：在社会教育活动中，在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响、从事学习的人。

3.教育媒介：教育活动中，教育者作用于学习者的全部信息，包括信息的内容，也包括信息的选择、传递和反馈

形式，是形式与内容的统一。

教育的起源学说：

生物起源说【法】利托尔诺、【英】沛西能第一个正式提出的有关教育起源的学说

心理起源说【美】孟禄教育起源于儿童对成人无意识的模仿

劳动起源说/社会起源说【前苏联】教育起源于人类所特有的生产劳动

教育的形态：

1.按教育系统自身标准分——非制度化教育、制度化教育；

2.按教育系统赖以运行的空间特性分——家庭教育、学校教育、社会教育；

3.按教育系统发展历史进程分——原始社会教育、古代社会教育、近现代社会教育

原始社会教育——特征：自发性、广泛性、无等级性；

与社会生活、生产劳动有关；

主要方式为言传身教和有意识模仿学习。

古代社会教育——特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性

古代中国：夏代——出现学校教育形态；西周——“国学”、“乡学”，六艺：礼乐射御书数；春秋——私学，儒墨

西汉——汉武帝采纳董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”；隋唐——科举制度，“六学二馆”；

宋代——“四书五经”，“学而仕则优”；明代——八股文；清代——清光绪31年(1905)，科举制度被废.

古代印度：婆罗门教、佛脚

古代埃及：“以僧为师，以吏为师”

古代希腊、罗马：欧洲奴隶社会——雅典教育、斯巴达教育；欧洲封建社会——教会教育、骑士教育。

世纪后期教育改革和发展的特点：

1.教育的终身化；2.教育的全民化；3.教育的民主化；4.教育的多元化；5.教育技术的现代化

教育学：研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

教育现象：教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。

教育问题：教育现象一旦被认识和研究便成为教育问题。

教育规律：教育内部诸因素之间以及教育与外部诸因素之间内在、本质、必然的联系。

教育学的任务：研究并揭示教育规律。

教育学发展经历的阶段：1.萌芽阶段；2.独立形态阶段；3.马克思主义教育学阶段；4.现代教育理论发展阶段

《学记》：战国后期的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简洁的语言、生动的比

喻系统阐述了教育的作用和任务、教育教学的制度、原则和方法、教师的地位和作用、师生关系和同学

关系等，是罕见的世界教育思想遗产。

萌芽阶段：

中国：孔子《论语》儒家与墨家合称显学。春秋战国时期，世界上第一部教育文献《学记》。