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课题研究

教师教育终身学习体系构建研究

畅玉鑫2013年11月18日

【正文】

一、现实背景及意义

新世纪以来，我国中小学教育领域正在进行以“课程改革”为中心的教育改革，内容涉及中小学教育的方针政策、基本理念、基本原则、课程内容、教育实施、教育评价等各个方面。这次课改关系到亿万学生的成长和教育的可持续发展，对中小学教师来说，课改提出了许多新的挑战。从某种意义上说，课改能否取得成功，取决于广大教师对课改的认识，取决于他们的理论水平和实际工作能力，即教师实施新课程的整体素质。但现实情况是教师理念不能及时跟上，教师的教学实践与理念存在较大的落差。所以新课程改革需要通过有效的教师教育、学习活动，更新教师理念，改善教学行为，促进教师专业成长，以推进新课程改革的进展。

信息时代的到来，信息技术的运用已经引起教育教学思想、观念、内容、方法等方面的深刻变革。网络在教师继续教育中的优势日趋凸现。利用网络开展教师继续教育，至少具有以下三大优势：（1）、网络的开放性有助于教师自主学习，减少工学矛盾。（2）、网络的快捷性有助于提高教师继续教育的实效。（3）、网络的互动性有助于丰富教师继续教育的方式。教育部早在2000年颁布的《中小学教师继续教育工程方案》中就明确指出，要加强中小学教师继续教育网的建设，积极开发和建设现代远程教育网络，充分发挥现代教育技术和信息技术等多媒体的优势。

本课题研究的意义在于探索构建信息技术环境下小学教师教育终身学习体系的途径、方式和模式，探索小学教师综合素质提高的有效途径，以促进教师的专业化发展。办学以教师为主体，要关心教师的发展，只有教师的全面发展、可持续发展，才会有学生的全面、健康和可持续发展。

二、实验假说与阶段目标

1、实验假说

依据现代教师教育理论和终身学习、建设学习型社会的要求，以教师教学效能感的提高为出发点，以教学监控能力的发展为目标，进行校本培训为主、师训部门全员培训为辅的继续教育培训，从而带动教师整体素质的提高。教师素质，指的是“教师在教育教学中体现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。”它的结构包括职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力以及教学行为能力。

2、阶段目标

——准备阶段：成立实验领导小组，学习现代教师教育理论、教育科研资料。统一思想，提高认识，明确分工；制定实验方案，确立实验对象；进行调研，摸清实验对象基本情况；培训实验教师、学习实验方案、讨论实验步骤，依据实验原则做好实验前的准备工作；进行专家论证；形成开题报告。

——实施阶段：全面实施方案，对教师进行培训，开展相关活动，

——教育理论培训。教育理论培训的主要内容有现代教育与发展，课堂教学艺术等，通过讲座、论坛、自学摘录等形式使教师掌握一定的教育理论。我校要求每位教师看一份教育杂志、每年的暑假期间读一本名著，提高教师的文化底蕴。学校还在图书室开辟动态交流点，及时提供信息服务。

——青年教师培训。学校在培训期内集中对35岁以下的青年教师进行以提高教学实践能力为主的培训，一是开展“教师教学全程临床指导活动”，由学校的领导和骨干教师与青年教师结成对子，二是根据教师个人发展规划，对处于职业适应期、成熟期、熟练期、初始成才期、发展成熟期等不同时期的教师，建立有针对性的分级培训制度，学校提出各时期的要求，通过培训考核，可以升级。三是开展青年教师赛教课活动，学校每年都举行赛教课活动，通过活动给青年教师充分展示的舞台，促进青年教师成长。

——教育科研培训。以省级课题带动市级、校级课题研究，提高实验教师参与课题研究的积极性与主动性。每月召开一次课题组长例会，了解课题研究进展情况并提出意见和建议，对课题组长进行科研理论学习辅导，提高科研人员的理论水平。每月出版一期《科研信息》，交流经验促进提高。送相关人员到区、市培训班学习，外出学习、考察。加强制度建设，保障体系的建立。

——搭建展示平台，交流校本研修成果。实验以来，我们积极和市区教研部门合作，开展以展示教师学习成果的研讨活动。今年十月我校结合北师大教材回访活动向全市展示了数学教改成果课，全区语文教改研讨课上我校三名教坛新星对新课程作了精彩的演艺；刚结束的“红烛杯”教学竞赛为更多的教师展示教学风彩提供了更大的舞台，学校有近一半的教师参加了教学展示，评选出的5节优质课向外县区开放交流，取得了较好的社会效果。

——加强制度建设，保障体系的建立。加强对校本研修效果的检测、反馈，建立教师培训的激励及评价机制。使其成为教师参与校本研修的内驱力，保证了校本研修的可持续发展。

四、初步成果

学校在实验过程中,初步总结出学习型教师群体建设的操作模式——六子操作模式：1