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《幼儿园美术教育》题库及答案

注：此课程为考察课，不再参与课程考试。该课程除完成课程作业以外，还需依据考察课治理方法完成相应的作业或作品，两

者缺一不行！请大家届时登陆网站，查看该课程的考察治理方法！

一、名词解释题

1、美术

2、曼陀罗

3、建筑

4、表现目标

5、意愿画

6DBAE

、

7、绘画

8、最近进展区

9、涂鸦期

10、情节画

11、雕塑

12、意象造型

13、儿童美术

14、物体画

15、工艺美术

16、过程目标二、简答题

1、简述里德的艺术与教育完全交互融合的理论

2、请用“知觉分化”理论解释幼儿的蝌蚪人形象

3、试分析美术取向与教育取向的幼儿美术教育的不同内涵

4、简述齐塞克儿童美术班的特色

5、为什么说运用图形与图形融合的方式是幼儿绘画一种较高级的表现方式？

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动起，人类就通过各种方式传播已有的美术活动的阅历和学问。美术文化正是在这种教育的过程中进展起来的,第页共17页

美术的诸多功能也正是在这种教育的过程中得到增加的。美术取向的幼儿美术教育旨在连续和进展人类的美术文化而实施的教育的

最初环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。幼儿阶段是实现这种价值的最初阶段，它为这种价值的完全实现打

下了根底。

教育取向的幼儿美术教育着眼教育，即以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。具体地说，就是通

过幼儿美术教育，顺应儿童的自然进展，保证儿童身心安康地成长，培育儿童的道德感、审美情趣、认知力量、意志品质以及制造

性等。教育取向的学前儿童美术教育立足于真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教育，使幼儿能按其原来面目安康成长，最

终成为艺术的、完善的人。

美术取向的幼儿美术教育和教育取向的幼儿美术教育反映了人们对幼儿美术教育的涵义的生疏存在着不同的倾向性。前者更

多考虑的是幼儿美术教育的社会性功能，后者则更多顾及的是幼儿美术教育的个体性功能。汲取幼儿美术教育这两种取向中的有价

值局部，使之有机地统一起来，能使我们在更高层次上把握幼儿美术教育的涵义。广义的幼儿美术教育作为一种社会文化现象，也

包含对整个社会文化环境间接的影响作用。如通过幼儿美术教育去影响社会文化气氛，转变生活和生存环境，进展和连续美术文化。

幼儿美术教育的终极目标在于为培育全面进展的人打下根底。幼儿美术教育是对幼儿实施的全面进展教育的一个有机组成局部。

4.简述齐塞克儿童美术班的特色

1904年，奥地利的儿童美术教育者齐塞克，在他供职维也纳应用艺术学校时，创办了儿童美术班。首先提出儿童的根本绘画

力量是天赋的，人的绘画天赋的进展，一般起始于儿童期。他的观点得到了美国少数美术先驱者的赞同，在齐塞克创办的儿童美术

班中，他取消了酷似自然物的绘画教学，而是鼓舞儿童用视觉形式表达他们对生活中发生事物的反响。在齐塞克的指导下，儿童以

玩的方式表现自己，并做那些真正使他们感兴趣的事情。传统的几何图案或透视画，被儿童自己所制造的、具有独特魅力的视觉形

象所替代。齐塞克将进展儿童的制造力作为美术教育的一个目标。他的工作说明白儿童能用独特的、具有制造性的和可以被承受的

方式表达他们的情感和认知。

5.为什么说运用图形与图形融合的方式是幼儿绘画一种较高级的表现方式？

在幼儿的画中，所画的各种物体一般都是由椭圆、矩形、三角形和梯形等图形拼搭而成的，各种图形经常清晰可辨。随着儿

童认知的进展和眼手的渐渐协调，儿童画中的各个独立图形会消灭融合的趋势。儿童会用轮廓线勾画出两个或者两个以上图形的

外部界限，而图形之间相互结合的部位则融合成一体，图形之间的界限消逝了。这种图形与图形的融合使线条具有更强的表现

力，图形更具整体感，事物的形象更为生动。

运用图形与图形相互融合的方式绘画，既是一种较为高级的思维活动，也是一种需要视觉与动作较高程度协调的活动。儿童

必需对其所画事物的整体构造特征有较为清楚的生疏，把一个简单的物体看成是一个整体，在视17

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觉上较为准确地把握它的外部轮廓线，引导画笔沿着视觉印象中的轮廓准确地运动，勾画