小学语文_《小蜗牛》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

小蜗牛

设计说明

《小蜗牛》是一篇童话故事，语言富有童趣。课文以对话的形

式讲述了一年四季的变化与特点，小蜗牛在四季中什么也没有得到。

本课的导学案设计意在创设情景，领进了丰富多彩的童话世界。本课

教学设计旨在调动学生学习的积极性，以读带讲，在丰富的对话练习

和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

教学目标

1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等

4个字。

2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重难点

教学重点：初步尝试借助图画、生活经验，读懂课文。

教学难点：正确、流利地朗读课文。

一、谜语导入，激发兴趣

1．出示谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰

一碰，赶紧躲到房里头。师：孩子们，你们猜到这是什么了吗？生：

小蜗牛。师：你能说说小蜗牛是什么样子的吗？那我们来看看课本

中小蜗牛的样子。这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板

书：小蜗牛，师指导书写“牛”字，书写时要注意第一横短，第二

横长，竖写在竖中线上）

2．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)

3．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去

寻找答案吧！

二、整体感知，扫清障碍

1．学生自由大声朗读课文，注意字音和停顿。

（师问：课文读通顺了吗？生字都认识了吗？老师来考考你们好

不好？）

2．出示词语，开火车检查识字情况。认识新的部首宝宝：学习

新部首“王”。

师问：那遇到不认识的字怎么办呢？课件出示带拼音词语和

课后四幅图片字词，让学生来看图猜字。

师：对，以后在阅读过程中遇到不认识的字我们可以结合图片进

行猜字，这样能认识更多的字，也会记得更牢固。

三．图文结合，朗读感悟

1.师：字词难不倒你们了，那我们再来自由朗读课文，小蜗牛

和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？

2．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

指名朗读第2、3自然段

3．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什

么？

(1)指名读第2自然段。

(2)交流、汇报教师提出的问题。

4．师问：小朋友，你们眼中的春天是什么样子的啊？从这个自

然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)预设：燕子

从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

师：请你用这样的句式说说你印象中的春天。

________对________说：说：。已经是春

天了！天了！

5．图文结合，指导朗读。

师问：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

(1)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对

小蜗牛的疼爱。

(2)师问：那小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什

么？你是怎么知道的？

指导读第3自然段第1句话。(指导读“爬呀，爬呀”和“好久”

要重读，而且语速要慢，体会小蜗牛的“慢”)

(3)那他看到了什么？指名回答问题。

(4)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

6．小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家，告诉妈妈他看到的

景象，接下来又发生了什么有趣的事呢？

四、自主学习，感受四季特点

1．师：下面我们分组学习，四人为一组，按照我们学习二三自

然段的方法学习小蜗牛和妈妈的另外两组对话。感受四季的特点并

划出来。

课件出示练习题，指名回答四季的特点。

2.能不能用下面的句式说一说你印象中的夏天、秋天、冬天。

________对________说：说：。已经是

夏天了！夏天了！

________对________说：说：。已经是

秋天了！秋天了！

________对________说：说：。已经是

冬天了！冬天了！