9.2 人体的组成（第1课时）-2023-2024学年七年级生物下册同步优质教学教学设计（苏科版）.docx

9.2人体的组成（第1课时）-2023-2024学年七年级生物下册同步优质教学教学设计（苏科版）

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为苏科版七年级生物下册第9.2节《人体的组成》。具体内容包括：

1.人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统。

2.人体主要组织及其功能：上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织。

3.人体八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。

4.人体的结构层次由小到大依次是：细胞→组织→器官→系统→人体。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.回顾六年级生物课程中学到的动植物体的结构层次，帮助学生理解人体的结构层次。

2.联系五年级生物课程中学到的细胞、组织的知识，使学生能够更好地理解人体的组成。

3.结合数学课程中学到的图形知识，让学生能够通过图形更好地理解人体的各个器官和系统的位置和关系。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：生命观念、科学思维、科学探究和生物伦理。

1.生命观念：通过学习人体的组成，使学生建立生命观念，理解生命现象，增强对生命的尊重和保护意识。

2.科学思维：通过分析人体结构层次，培养学生的分类、比较、归纳等科学思维方法。

3.科学探究：通过小组合作探究，培养学生主动发现问题、分析问题、解决问题的能力。

4.生物伦理：在教学过程中，引导学生关注人体器官移植等伦理问题，培养学生正确的伦理观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了细胞、组织、器官等基本生物学概念，对动植物体的结构层次有了初步了解。此外，学生还掌握了基本的图形知识，能够通过图形理解物体结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对生动、有趣的事物较感兴趣，因此，在教学过程中，教师可利用图片、实物等直观教具，激发学生的学习兴趣。学生在小学阶段已经具备了一定的观察、操作和小组合作能力，教师可充分利用这一点，组织小组讨论、实验等活动，提高学生的学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解人体结构层次、各组织和器官的功能以及八大系统方面，学生可能会感到较为抽象，难以理解。此外，对于人体器官移植等伦理问题，学生可能缺乏一定的认识和判断能力。针对这些困难，教师应采用生动、直观的教学手段，帮助学生更好地理解抽象概念，同时，引导学生正确看待伦理问题，培养其正确的价值观。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授法、小组合作探究法和情境教学法。讲授法用于讲解人体的结构层次、组织和器官的功能；小组合作探究法用于探讨人体各系统的相互作用；情境教学法用于引导学生正确看待伦理问题。

2.教学活动设计：

a.组织学生进行小组讨论，分析人体结构层次，引导学生运用比较、分类等科学思维方法。

b.开展角色扮演活动，让学生扮演医生、患者等角色，探讨人体器官移植的伦理问题，培养学生的生物伦理观念。

c.进行实验操作，如观察人体器官模型，让学生亲身体验人体结构的奇妙，提高学生的实践操作能力。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件、实物模型、视频等教学媒体，帮助学生直观地理解人体的组成，激发学生的学习兴趣。同时，运用电子白板等互动媒体，引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括人体的结构层次图、组织、器官的功能介绍等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕人体的组成，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“细胞如何组成组织？组织如何构成器官？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解人体的结构层次、组织和器官的功能。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解人体的组成，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示真实案例，如手术视频，引出人体的组成，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解人体的结构层次、组织和器官的功能，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨各个器官是如何组合成系统的，如运动系统、消化系统等。

-解答疑问：针对学生