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语文知识作文5篇

语文知识作文5篇

在学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，借助

作文人们可以实现文化交流的目的。相信许多人会觉得作文很难写吧，

下面是小编收集整理的语文知识作文5篇，仅供参考，希望能够帮助

到大家。

语文知识作文篇1

今天下午，我们去五楼报告厅，去参加语文阅读竞赛了。

我们到了报告厅，进去一看，有十二个班，每个班有三个人，一

半坐的是领导和主任，另一半坐的是亲友团，十二个班到齐后，我们

开始了第一个环节是我爱朗读，我们班的苑凯轩朗读的特别好，我们

都为他鼓掌了，我心想：以后我也要读的比苑凯轩好。

第二个环节是我在积累，他们说的是描写冬天的词语，说了十个，

全对了，所以我们加了十分。

第三个环节是选题，我们班的人说的很好。第四个环节是抢答，

我们班前几个题没抢到，后来抢到了一个，对了，我们加了一分。

今天的语文竞赛，我们很开心，以后我也要学习他们。

语文知识作文篇2

摘要：“知识树”是指将各个作文知识点的序列归整在一起，通

过“树形图”的方式来呈现各个知识点之间的关系，通过“知识树”

来将与某个作文教学主题相关的所有知识点汇总在一起，将其应用在

小学语文作文教学之中，有利于让小学生建立宏观的作文感官，为灵

活应用各个作文知识点打好基础。本文将结合笔者的教学实践探索，

从帮助学习建立宏观知识结构、提高学生语文习作能力、激发小学生

的习作兴趣三个角度来详细阐述将知识树应用于小学语文作文教学中

的积极作用。

关键词：小学语文；作文教学；知识树；应用作用

作文教学一直都是小学语文教学中效率最低、效果最差的教学内

容，不管教师手把手教学生如何写作文，还是以“解放学生”的思想

来为小学生提供充足的习作自由，小学生的习作能力都没有明显的提

高。追本溯源，最根本的原因便在于小学生没有建立稳固的、灵活的、

可迁移的习作知识结构，也没有掌握良好的习作技巧与习作知识。如

果教师可利用“知识树”来组织作文教学，那么自然而然便可增加小

学生的字、词、句、段落、篇章的储蓄量，学生也可在知识积累中了

解篇章结构、语言句式等语文知识的应用方式，自主尝试在本人作文

中展开实际应用，从而自然而然地形成良好的习作能力。

一、帮助学习建立宏观知识结构

许多教师在作文教学中都有这样一个感受：同一种习作技巧，不

管教师强调多少遍，小学生依然会在相同的问题中出错，而大量重复

性的习作问题则会逐渐消磨掉小学生的习作自信，导致小学语文作文

教学长期处于低效的循环状态。造成这一问题的主要原因便是小学生

所形成的知识和结构是碎片化的、不完整的，所以无法形成知识迁移

能力。对此，教师应充分利用知识树来帮助学生建立完整的习作知识

结构，为学生灵活迁移习作知识做好准备。比如，在“写一处自然景

观”作文教学中，笔者便以“知识树”的方式来总结了写景作文的习

作要求。在本课教学中，笔者绘制了一棵知识树，在树干中写下“写

景作文技巧指导”，然后以六个枝干来标注了写景作文的六个习作技

巧，即观察为基础、善抓景物特征、确定习作顺序、做到动静结合、

抒发真情实感、善用优美语句。在每一个枝干下，笔者也会细化每一

项内容的具体内容，比如在“确定习作顺序”中，笔者还以“小枝干”

介绍了写景文章常见的空间方位顺序、时间顺序、地点顺序这三种写

景顺序，并用具体实例展示了每一种习作顺序的习作效果；在“善用

优美语句”中，笔者也介绍了拟人、比喻、类比、排比等修辞手法，

以例句来让学生感受每一种修辞手法的习作效果。

二、提高学生语文习作能力

小学生目前在作文中所存在的内容空洞无物、语序颠倒混乱、错

别字与语病较多、缺乏真情实感等问题都是小学生语文习作能力低下

的具体表现，这些问题也直接导致我国小学生的书面表达能力比较低

下。然而，“知识树”是提升小学生语文习作能力的关键所在，因为

它能够让小学生灵活调动与使用自己在课堂上所学到的各个习作知识，

每当教师布置一项习作任务，他们便可回忆相关知识的“知识树”，

利用“知识树”的各项内容展开有效习作，写出有血有肉有感情的作

文。比如，在“写观察日记”一课中，笔者便以“知识树”的方式来

总结了观察日记的三个习作技巧，即观察要抓特点、重点；观察要有

顺序，可以从上而下、从内而外，也可以从中心到四周；观察既要有

整体，也要有细节。在以“知识树”强调了观察日记的观察要点与习

作要点之后，小学生便