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《初中语文诵读教学初探》中期研究报告

第一篇：《初中语文诵读教学初探》中期研究报告

“关于《初中语文诵读教学初探》”中期研究报告

一、课题研究的背景

诵读教学是我国传统的教育方法,有着悠久的历史。追根溯源,中国

古代的教育就非常重视诵读。1904年现代语文独立设科以来,诵读教学

虽然有专家提倡,但总体还是趋于弱化。中学语文教学中也存在着重讲

轻读、重写轻读的现象,教师和学生都忙于应试,从而忽略了诵读,忽视了

对语感的培养,中学语文教学效果很不理想。新课程改革以来,诵读教学

再一次受到了关注。但通观全局，由于目前高考、中考等通行的书面

考试不便检验，诵读教学至今常为中学语文教学所忽略。诵读只不过

作为一种表面形式，起不到关键作用，导致教学质量低下，效果不明

显。学生文字表达、语言运用以及文学阅读欣赏能力较差，与素质教

育背道而驰，适应不了新形势发展的需要。朱自清先生也曾说过：

“教育上的诵读方法应当在小学和初中时期养成。”因而，诵读教学

应该成为中学语文教学，特别是初中语文教学最常用的方法。让学生

在诵读中，体会历经岁月洗汰而不见褪色的绝代才情，吸纳历经风雨

磨砺而未曾稍减的人生智慧，领略遭受光阴剥蚀而历久弥新的写作技

巧，继承受忧患锻冶而百折不挠的民族精神。在诵读中，培养民族的

自信心和独立性；在诵读中，感受文化的冲击，学会鉴赏，取其精华，

弃其糟粕。

二、研究目标

根据中学语文学科特点，通过开展语文实验，确立研究语文诵读

的基本途径，优化学生语言理解与感知，探索出一条以读代讲，以读

带讲的语文课堂教学新途径。让学生认识到诵读是一门语言艺术，激

发他们想读，敢读，肯读，乐读的兴趣，以读带思，做到从思考中产

生疑问，在疑问中领悟，促进理解，鉴赏，表达等多项能力的运用。

三、研究的理论依据

1．生理医学理论：德国医学博士林助雄他指出，诵读经典的过程

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类似唱念，眼睛看文字与念唱的律动刺激和启动了右脑，而辨别字形

以便记忆则是左脑的工作。整个诵读过程恰恰同时动用了左右脑功能，

使左右脑动作得以同步。根据研究，左右脑能有同步效用时，学习能

力可增长2—5倍。中国古代文化经典本身属于“意念的知识”，是古

代圣贤思想与智慧的结晶。

2．教育心理学：在青少年的记忆库中，丰富的语言材料的储备，

是理解和运用语言的必要条件，也是提高思维能力和智能水平的基础。

可见，加强古诗文的背诵是符合学生学习规律的。进行古诗文的诵读

将对丰富学生的语言储备、提高学生的思维和只能有积极的促进做用。

3．心理学理论：当今的心理学研究成果指出：一个人的记忆力发

展是自零岁开始的。一至三岁即有显著发展，三至六岁进展更为迅速，

六到十二岁则为一生中记忆力发展的黄金时期，十三岁达到记忆力最

高峰，以后最多只能保持此高点。初中生的记忆已经进入下滑阶段，

若不能及时掌握这个转折点，记忆将进入退化阶段。诵读古代经典半

年到一年之后，约有50%的儿童可能达到近乎过目不忘的记忆能力，

而一旦错过良机，则会导致终生遗憾。

四、研究内容

（一）我们的经典诗文诵读时间主要是在以下“五个每”中“挤”

出时间进行：

（1）每天从早读课中挤出20分钟进行诵读。（2）每节课从课前

准备中挤出3到5分钟进行诵读。（3）每天晚上从休息前挤出10分

钟进行诵读搭档寝室诵读。（4）每周从课表中挤出两个课时作为经典

诵读课进行诵读。（5）每