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小学数学《购物》教学反思6篇

作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思

能总结教学过程中的很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以

下是小编精心整理的小学数学《购物》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅

读。

小学数学《购物》教学反思1

一、“回忆旧知，课题质疑”

激发学生学习的欲望，寻找新旧知间的联系。

“学贵有疑”，上课伊始，出示课题，让学生回忆以前学过的计算知识，

并大胆质疑，提出自己想要解决的问题，有助于培养孩子的问题意识、质

疑能力。课堂上孩子提出了很多有价值的问题，如：小数加减法怎样计

算？整数加减法计算时要满十进一，小数加减法是不是这样呢？学生竟然

关注到了新知可能与以前学过的旧知之间可能有联系，这为课堂的探究学

习指明了方向，激发了学生学习探究的欲望和兴趣。

二、尝试练习，问题引领，教师扶放结合，引导学生理解新知。

在学生列出算式后，先放手让学生尝试练习，经历学习的过程。然后

出示讨论提示，让学生针对性的进行讨论，在讨论中辨析思路，在交流中

补充想法，学生自主学习理解小数加减法的算理。

在学生汇报时，我又设计了几个追问，帮助孩子梳理计算过程：

小数点对齐的同时，什么就对齐了？（理解小数点对齐也就是相同数

位对齐了。）

得数的小数点为什么要和上面的小数点对齐。

三、练习形式多样化，既避免枯燥的计算练习又针对教学重难点。

计算课的教学容易枯燥，特别是最后的练习，一道接一道的练习枯燥

乏味，效果低下。如何避免这一现象？我把练习题穿插在整个教学活动

中，第一次练习是学生初步会计算小数加减法后，设计了两道小数位数不

同的小数加减法3。23+0。7=5。3—5。23=，分散了本节课的难点。第二

次练习是总结小数加减法的计算方法后，设计的一系列练习，既有基础练

习，又有提高练习，既调动了学生的积极性，又突出了重点。

回顾自己的教学，发现还有许多不足之处：

1、教师权利可以继续下放，个别问题研究含量不高。

2、要重视学生的验算习惯的培养

3、改变评价机制，引导学生学会评价包括自我评价和对他人的评价。

小学数学《购物》教学反思2

在教学《购物》一课时，让学生利用购物活动，通过操作、讨论交

流，使学生认识人民币，并了解它们之间的关系，理解人民币的功能，体

验数学与生活的密切联系，并探索出解决问题的办法。

反思这节课，我在第一个班的教学中，只是在教室里把课件作为内容

展示的工具，当课件一展示出来时，学生们都很兴奋，跃跃欲试，小手都

举得高高的，盼望着我叫他（她）的名字，试一试购物的滋味，可是，由

于时间有限，只有一部分同学有机会到老师机上进行操作，没能进行操作

的同学都有一点失望，因为，他们只当了一回旁观者。当小组讨论：“在付

钱过程中，你发现了什么？”的时候，表现积极的也只是刚才有机会进行操

作的同学。从这可以看到，如果课件只是作为内容展示的工具，会打击一

些学生的学习积极性，也阻碍了他们的思维能力。于是，在后面一个班的

教学中，我采用了“数学规律的情景探究教学模式”进行教学，把课件作为学

生学习的工具，探索规律的工具，让学生利用购物活动，使全班同学都能

亲历规律的“发现”过程。当小组讨论：“你买了几样东西？在付钱过程中，

你发现了什么？”的时候，同学们都表现积极，勇敢地说出自己的发现，还

会边说边演示付钱的过程，这时，信息技术又作为了交流讨论、表达的工

具。当交流汇报后，反思：“你已经学会了哪些付钱方法？还有哪些不会？”

时，学生就不同的意见再次购物，共同发现，深化了对多种付钱方法的理

解，信息技术又作为了练习、巩固、探究的工具。这一改，使我想到：在

课堂里，如果把信息技术作为学生学习的工具，作为“数学实验”的工具来探

究数学规律，能很好地培养学生多元的学习，使学生的思维能力也得到发

展。

经过两次购物教学，收获不同。使我深深体会了利用“数学规律的情景

探究教学模式”进行教学的好处，也深刻理解了布鲁纳提出的：“教学生学习

任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生主动地

去求取知识与组织知识。教师不能把学生教成一个活动的书橱，而是教学

生如何思维；教他学习如何像历史学家研究分析史料那样，从求知过程中

去组织属于他自己的知识。因此，求知是自主性的活动历程，而非只是被

动地承受前人研究的结果。”通过“发现”这种方式使学生像