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济南的冬天说课稿（精选13篇）

作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，

借助说课稿可以有效提高教学效率。优秀的说课稿都具备一些什

么特点呢？以下是小编帮大家整理的济南的冬天说课稿，仅供参

考，欢迎大家阅读。

济南的冬天说课稿篇1

各位领导、各位教师，大家上午好！

今日我说课的题目是《济南的冬天》（板书：济南的冬天+

老舍），下头我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学

方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。

一、说教材和学情

（一）教材

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。

它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美

丽景色写景散文。

编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领

会蕴含在字里行间的感情。

（二）学情

对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维本事和审美

本事尚在构成之中。在我看来，大多数的学生应当都喜欢写景的

美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的教师。所

以教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培

养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、

社会、人生的有益启示。

二、说教学目标

1.教学目标

根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识

和本事、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，

我拟定了如下教学目标：

知识本事目标：

理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。

过程方法目标：

朗读课文，感知资料，初步培养感悟散文的本事：学习抓住

景物的主要特点，多方面地写景，表达自我的感受。

情感态度与价值观目标：

体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

2.教学重难点

为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征

运用贴切手法描述自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景

物描述中所抒发的思想感情。

三、说教学方法

教学：

1.根据语文特点和学生实际情景以通读法、讨论法、合作探

究法进行教学。

这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描述之中，寄寓

了自我对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟

作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞

美之情。而若要达此目的，就必须经过多种方式反复诵读，使学

生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”

字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而到达读中

悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。

2.采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。

学法：

教学是师生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体”

的教学思路进行学法指导，采用了：

自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。

四、说教学过程及策略

为了到达教学目标，我设计了如下的教学程序。

一、情境导入

一年有四季，季季有特色。今日我们单表一下多姿的冬天。

和学生一齐欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北

的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是

怎样的呢？今日，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一

下冬天的景象，感受一下冬天的气息。

二、朗读课文，整体感知

本环节，我设计了三个小问题：

1.学生用一两个词语概括自我经历感受过的冬天的特点。

2.教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南

冬天”的特点。

3.学生思考：为什么会出现这样的差异？

济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处

围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。

三、以温晴识温情——“温情”在我身边

学生朗读第一段，小组交流，领会作者用比较的方法突出济

南温晴的特点。

所以，作者说济南是个“宝地”。

四、以温晴看温情——“温情”在我眼前

有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从

构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由

多个画面组成，而每个画面都充满着温情和期望。