第9单元 第1课时 数的世界（1）2023-2024学年四年级下册数学同步教学设计(苏教版).docx

第9单元第1课时数的世界（1）2023-2024学年四年级下册数学同步教学设计(苏教版)

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容

本节课是四年级下册数学同步教学设计（苏教版）第9单元的第1课时，主要内容是“数的世界（1）”。我们将学习以下知识点：

1.理解和掌握1000以内的数的读写方法，包括整数和小数的读写。

2.能够进行1000以内的加减法运算，解决简单的实际问题。

3.认识负数，了解正数和负数的意义，能够进行正负数的加减法运算。

4.培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。

教学过程中，我将结合教材中的例题和练习题，引导学生通过观察、思考、讨论和操作，掌握数的读写方法和加减法运算规则，培养学生的数学素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.发展学生的数学思维能力，培养学生的数感和逻辑推理能力。通过数的读写和加减法运算，让学生能够理解和运用数学概念，提高解决问题的能力。

2.培养学生的数学语言表达能力，提高学生用数学语言描述和解释问题的能力。通过小组讨论和回答问题，让学生能够清晰地表达自己的数学思路和观点。

3.培养学生的合作和交流能力。通过小组合作解决实际问题和讨论数的读写方法，让学生能够与他人合作，倾听他人的意见，并能够表达自己的看法。

4.培养学生的自主学习能力。通过自主观察和操作，让学生能够主动探索数的读写方法和加减法运算规则，培养学生独立解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：在四年级上册的学习中，学生已经掌握了1000以内的数的读写方法，包括整数的读写和加减法运算。他们还能够进行简单的实际问题解决。此外，学生已经接触过小数，对小数的读写有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级的学生对数学充满好奇心和兴趣，他们喜欢通过实际操作和小组合作来学习。他们具备一定的逻辑思维能力和数学语言表达能力，能够通过观察、思考和讨论来理解和解决问题。此外，他们喜欢通过直观的图片和实物来帮助理解数学概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在数的读写方面，学生可能会对小数的读写方法感到困惑，特别是在读写小数点后面的数字时。在加减法运算方面，学生可能会对负数的理解和运算感到困难，特别是在解决正负数混合运算的问题时。此外，学生可能对解决实际问题感到挑战，因为他们需要将数学知识应用到实际情况中，并进行逻辑推理和问题解决。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有四年级下册数学同步教学设计（苏教版）的教材，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与本节课教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更直观地理解和掌握数的读写方法和加减法运算规则。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和实验操作的环境，如设置分组讨论区和实验操作台，以便学生能够更好地进行合作学习和实践操作。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-情境创设：利用多媒体展示一个实际问题，如购物时找零钱的情境，引导学生思考如何计算找零。

-问题提出：引导学生发现这个问题涉及到数的读写和加减法运算，引发学生对数的世界的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-数的读写方法：通过示例和练习，引导学生学习1000以内的数的读写方法，包括整数和小数的读写。

-加减法运算规则：讲解1000以内的加减法运算规则，并通过实际例子演示和解释加减法运算的过程。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题：布置一些与教学内容相关的练习题，让学生独立完成，巩固对数的读写方法和加减法运算的理解。

-讨论：组织学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的合作和交流能力。

4.课堂提问（5分钟）

-提问：针对本节课的教学内容，向学生提问，检查学生对数的读写方法和加减法运算的理解程度。

-回答：鼓励学生积极回答问题，培养学生的数学语言表达能力和思维能力。

5.总结与拓展（5分钟）

-总结：对本节课的教学内容进行总结，强调数的读写方法和加减法运算的重要性和应用。

-拓展：提出一些与数的世界相关的拓展问题，激发学生的思考和探究欲望，培养学生的自主学习能力和创新思维。

总时长：45分钟

教学过程中，我将注重师生互动，积极引导学生参与课堂活动，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣和思考能力。同时，我会根据学生的实际情况和需求，灵活调整教学内容和教学方法，确保学生能够理解和掌握数的读写方法和加减法运算规则。此外，我将注重培养学生的合作和交流能力，鼓励学生积极参与讨论和解决问题，提高他们的自主学习能力和创新思维。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《