2024-2025学年优化心理教育课堂的小学教学设计.docx

2024-2025学年优化心理教育课堂的小学教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本课程设计针对的是2024-2025学年小学阶段的学生，以优化心理教育为主题。教材内容主要围绕培养学生的自信心、合作意识、情绪管理、人际交往能力等方面进行。通过本课程的学习，使学生能够更好地认识自己，增强自信心，学会与他人合作，正确面对生活中的挫折和压力，形成良好的心理素质。教学设计紧密结合学生的年龄特点和心理需求，以实例分析和互动讨论为主，引导学生主动参与，提高自我认知和心理素质。

二、核心素养目标分析

本课程的核心素养目标旨在培养学生的心理素质和自我管理能力。具体包括：

1.提升学生的自信心：通过实例分析和互动讨论，帮助学生认识到自己的优点和潜力，培养自我认可和自信心。

2.培养学生的合作意识：通过小组活动和团队合作游戏，使学生学会与他人合作，提高团队协作能力和沟通能力。

3.提高学生的情绪管理能力：通过情绪识别和调节的方法，帮助学生正确面对生活中的挫折和压力，形成良好的情绪管理习惯。

4.增强人际交往能力：通过角色扮演和情景模拟，使学生学会与他人有效沟通，提高人际交往能力和社交技巧。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本课程之前，学生可能已经接触过一些关于自我认知、情绪管理的基本概念，例如在以前的课程中学过如何识别和表达自己的情绪，以及如何与他人进行基本的沟通和合作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：针对小学阶段的学生，我们可以推测他们对于互动性强、游戏化元素较多的教学活动更感兴趣。在学习能力方面，他们具备一定程度的思考和分析问题的能力，能够参与小组讨论和角色扮演等活动。在学习风格上，他们可能更偏好视觉和动手操作的方式，因此需要通过图片、视频和实物等辅助教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课程的过程中，学生可能会遇到如何正确面对和处理负面情绪、如何与他人有效沟通等问题。此外，他们可能对于一些较为复杂的情绪概念和心理技巧的理解和运用存在困难，需要教师通过生动的案例和实际操作来进行引导和帮助。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本课程将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。通过讲授，为学生提供基础知识和理论；通过讨论和案例研究，引导学生深入思考和分析问题；通过项目导向学习，让学生在实际操作中运用所学知识和技能。

2.设计具体的教学活动：本课程将设计角色扮演、实验、游戏等活动，以促进学生参与和互动。例如，通过角色扮演，让学生模拟真实情境，提高人际交往能力；通过实验和游戏，让学生在实践中学习和体验，增强学习兴趣和动手能力。

3.确定教学媒体使用：本课程将利用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，以丰富教学内容和形式。例如，通过视频展示相关案例，引导学生进行讨论和思考；通过音频播放情绪管理的指导音频，帮助学生学习和调节情绪。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕课程主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课程知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解课程主题，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出课程主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课程知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：通过小组讨论