数学广角—集合（ 教学设计）人教版三年级上册数学.docx

数学广角—集合（教学设计）人教版三年级上册数学

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

数学广角—集合（教学设计）人教版三年级上册数学

教学内容

人教版三年级上册《数学广角—集合》这一章节主要介绍了集合的概念和简单的集合运算。内容包括：

1.集合的定义：通过日常生活中的实例，让学生初步理解集合的概念，学会用集合的符号表示物体。

2.集合的表示方法：用大括号“{}”来表示集合，例如{苹果}表示苹果这个集合。

3.集合的元素：集合中的每一个物体称为集合的元素。

4.集合的运算：主要包括并集、交集和补集。例如，{苹果,橙子}的并集是{苹果,橙子,香蕉}；{苹果,橙子}的交集是{苹果}。

5.集合的性质：主要包括确定性、互异性、无序性。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要是培养学生的逻辑思维能力、数据分析能力和抽象概括能力。具体包括：

1.逻辑思维能力：通过学习集合的概念和运算，培养学生能够运用集合的知识解决实际问题，提高学生的逻辑推理能力。

2.数据分析能力：让学生能够从日常生活中发现集合的现象，学会用集合的观点分析数据，提高学生的数据分析能力。

3.抽象概括能力：通过学习集合的定义和表示方法，培养学生能够从具体的事物中抽象出集合的概念，提高学生的抽象概括能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了基本的数学概念，如数的概念、简单的几何图形等。此外，学生应该具备一定的逻辑思维能力和观察能力，能够从日常生活中发现数学问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对数学有着浓厚的兴趣，尤其是与日常生活密切相关的数学知识。在学习过程中，部分学生可能具备较好的逻辑思维能力和抽象概括能力，能够快速理解和掌握集合的概念和运算；而另一部分学生可能需要通过具体的事物和实例来帮助他们理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习集合的概念和运算时，学生可能对集合的表示方法、元素的概念以及集合的运算规则感到困惑。特别是在理解集合的确定性、互异性、无序性等性质时，学生可能难以将其与实际生活联系起来。此外，部分学生可能在学习过程中容易混淆集合的概念和日常生活中的“集合”概念，需要教师进行有效的引导和区分。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备、白板、黑板、粉笔、教具（如图片、卡片等）。

2.课程平台：人教版三年级上册数学教材、教学课件。

3.信息化资源：网络资源（如数学游戏、教学视频等）。

4.教学手段：讲解、示范、练习、小组讨论、游戏、实践活动等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕集合的概念和表示方法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解集合的概念和表示方法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解集合的概念和表示方法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出集合的概念，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解集合的概念和表示方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握集合的运算。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验集合知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解集合的概念和表示方法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握集合的运算。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解集合的概念和表示方法，掌握集合的运算。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的