循序渐进,熟读而精思 ——初中语文 七下第三单元复习公开课一等奖创新教学设计.pdfVIP

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循序渐进，熟读而精思——初中语文七下第三单元复

习公开课一等奖创新教学设计

循序渐进，熟读而精思——初中语文七下第三单元复习教学设

计

学情分析

本单元选编的四篇课文，从内容上看，讲的都是关于“小人物

的故事，都以写人记事为主，但文体有所不同。不仅有现代散文、小

说，还有古代笔记小说，在复习过程中教师要帮助学生运用熟读精思

的学习方法，一方面了解叙事性作品的共性，另一方面体会不同文体

在阅读欣赏中的差异性。

教学目标

1.根据不同叙事文体的特征，把握文章重点，提高整体把握文章

结构层析的能力。

2.细读文本，掌握熟读精思学习方法，把握人物形象，体会平凡

人物的人性之美。

3.关联课外文本，提升不同文体阅读能力。

教学重点、难点

掌握熟读精思学习方法，掌握不同文体的阅读方法和策略。

教学过程

1.导入

今天我们复习的是七下第三单元。本单元选编的四篇课文，从内

容上看，讲的都是关于“小人物”的故事，都以写人记事为主，但文

体有所不同。不仅有现代散文、小说，还有古代笔记小说。现在让我

们先来重温一下本单元的单元学习目标。

设计意图：

旨在再次明确单元学习目标，引导学生在复习过程中要依托文本

知识，进行熟读精思阅读方法的迁移拓展。

2.活动任务一

在本单元的复习中，我们既要注意了解叙事性作品的共性，也要

体会不同文体在阅读欣赏中的差异性。接下来就让我们一起梳理不同

文体的文章，了解其中的共性与各自的特点。

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设计意图：

旨在通过梳理，我们会发现不同文体的文本阅读既有共性亦有特

性。引导学生了解叙事写人不同文体文本的特点，从而进行有针对、

有重点地指导阅读，使学生获得阅读欣赏叙事性作品的经验和方法，

提升对文学语言的感受力，增强对作品意蕴的思考和领悟能力，充分

领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。

3.活动任务二

本单元的教学重点之一是学习熟读精思的方法，现在就让我们一

起梳理熟读精思的阅读方法以及在不同文本中的运用。

设计意图：

整个活动任务二的设置，旨在让学生运用熟读、精思的多种方法，

对不同文体的文本阅读，更好地理解运用学习方法。选择课内外文章

进行关联阅读，可以借助课内积累的阅读方法，引导学生学会进行阅

读方法的迁移运用。同时又可以检测学生对不同文体阅读的学习理解

和掌握程度，使阅读复习更具针对性。

方法回顾一

要熟读、精思，就必须对文章的开头、结尾、文中的反复及特别

之处，即关键语句进行品读，方能读懂言外之意，感受文章的意蕴。

示例：《老王》

文中多次提到“我付钱给老王，请体悟其中“我”次次都用“给

钱打发老王善意的行为。

参考示例：钱在“我”看来，是尊重老王的诚实劳动、表达谢意

的方式，包含着“我的关心与善意，但老王只需要“我们”对他的

理解，也就是说在老王的眼中，其实“我们一家就是他的朋友。但

是“我”知道他不是要钱却还要给他钱，从这