小学数学_两步计算解决乘加(减)问题教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

教学设计

教学内容：

青岛版数学二年级下册第八单元第91—93页。

教学目标：

1.结合具体情境，学会分步解决两步计算的乘加、乘减问题，初步了解用乘加、乘减解

决问题的思路。

2.在解决问题的活动中，初步学会表达解决问题思考的过程与结果，掌握一些初步的思

考方法和解题策略。

3.经历观察、思考、运算等数学练习过程，发展实践能力和创新精神。

教学重难点：

理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。

教学过程：

【导入】情境导入，明确目标

一、情境导入，明确目标

师：同学们，你们喜欢想去迪士尼乐园吗？今天我们就去迪士尼看一看。仔细观察，从

图中你能发现哪些数学信息？

生：小汽车停了3排，每排7辆。停了9辆大汽车。

生：9人一组，已经分了4个组。还剩5人。

师：你们可真厉害，找到了这么多的数学信息，那你猜一下米老鼠的问题吗？

生：旅游团一共有多少人？

生：小汽车比大汽车多几辆？

生：一共有多少辆汽车？

生：小汽车有多少辆？

生：大汽车比小汽车少多少辆？……

同学们提出的数学问题都很有价值，这节课就让我们一起来解决米老鼠的两个问题。【板

贴】

【讲授】自主探究，合作交流

二、自主探究，合作交流

1

（一）解决问题“旅游团一共有多少人？”（分步解决乘加问题）

师：我们先来解决“旅游团一共有多少人？”这个问题！要解决这个问题，需要用到哪

些数学信息？

生：9人一组，已经分了4个组。还剩5人。

师：先自己动脑筋想一想，有想法了就在答题纸上列式算一算。完成后，和你的伙伴们

说一说你的想法。

师：（找汇报的学生1或2）和大家说一说你是怎么想的？为什么这样列式？

生1：“9人一组，已经分了4个组”（求出4组一共有多少人，）所以先列式9×4=36

（人），然后和剩下的5人加起来就能求出一共有多少人，再列算式36+5=41（人）。

师：你们的想法很不错！谁再来说一下？

生2：旅游团的人分成了两部分：一部分是已经分好的，另一部分是剩下的没有分组的

5人。已经分好的人数不知道，所以要先列式9×4=36（人）求出已经分好的，再加上知道

的剩下的5人，就可以算出一共有多少人了。

师：有谁和他的想法一样？这种想法也很棒！

（小结）看来我们班的同学都很善于思考，说的这么好！我们一起来回想一下刚才两个

同学汇报的，他们的思路虽然不同，但是他们都是先求的什么？

生：已经分了的“4个组有多少人？”

师：列出算式？

生：9×4=36（人）【板书】

师：然后再求一共有多少人，就可以把刚才求出来的已经分了的人数再加上还剩的5

人，用36+5=41（人）列式。【板书】

这道题现在我们做完了吗？

生：还没有写答。

师：对，列完算式后我们还要记得写上“答”！我们一起说。数学解决问题讲究完整性，

不仅要有算是，单位，还要有答。

生：旅游团一共有41人。【板书：答：旅游团一共有41人。】

师：孩子们刚才这在解决这个问题时表现的非常棒！离迪士尼又近了一步。我们赶快再

来看看第二个问题，你会解决吗？

（二）解决问题“小汽车比大汽车多几辆？”（分步解决乘减问题）

师：要解决这个问题需要用到哪些数学信息？

2

生：小汽车停了3排，每排7辆。停了9辆大汽车。

师：先自己动脑筋想一想，有想法了就在答题纸上列式算一算。

师：（找汇报的学生1）和大家说一说你是怎么想的？为什么这样列式？

师：我们一起来看XX是怎么解决这个问题的！

生1：（条件）根据信息“小汽车停了3排，每排7辆”，可以列算式3×7=21（辆）求

出小汽车有多少辆，再减去大汽车的9辆，就能求出小汽车比大汽车多多少辆。用21-9=12

（辆）列式。

师：XX说的，你们听明白了吗？谁和他的想法一样？

他说的很好，谁能像他说的一样好？