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按比例分配问题教育教学反思(通用14篇)
按比例分配问题教育教学反思篇1
1、故事导入,激发学生探究知识的欲望,调动学习的兴趣
故事是最能激发学生兴趣的。我根据教学内容,情境图导入新课,
让学生展开联想的翅膀,尽量吸引学生的注意,让学生在问题的情境
中产生思维碰撞的火花,寻求打开通道的“钥匙”,激发学生的兴趣,
散发学生的思维。如课的一开始,通过我对故事的口述和画面情境图
的出示,让学生产生强烈的好奇心、求知欲。
2、自学互学,发挥小组合作学习的作用,感受合作中的快乐
蔡元培认为:“最好使学生去研究,等到学生实在不能用自己的
力量了解功课时,才去帮助他。”这节课,我更多地关注学生的学习
过程和情感体验,让每个学生都积极投入到学习的探究过程,开展自
学互学、小组交流、自由汇报等形式,使他们成了真正的“主角”,
把时间和空间都留给学生进行思考。如本节课中,在处理“怎样理解
按比例分配的含义,怎样解答按比例分配的应用题”这两个环节的教
学时,通过小组讨论,发表个体的意见,形成小组意见,又通过组间
的交流,得出综合完整较理想的结论,让同学们感到合作的力量,得
到成功体验的机会。通过让学生在疑惑中去探索,在探索中去思考,
在思考中去发现,提高了学生学习的积极性,感受合作中恍然有得的
快感。
3、实践应用,引导学生主动参与学习的过程,感受活动中的乐趣
现代教学应充分体现以学生为本,强调学生是学习活动的主体,
应把课堂交给学生,真正让学生在课堂中“活”起来,“动”起来。
这节课,我让学生在动手实践中、自主探究中、合作交流中去思考、
去质疑、去辨析、去释疑。如:通过让学生做游戏,探究按比例分配
的集体方法,使学生在合作活动中情绪高涨,跃跃欲试。让学生愉快
轻松的教学氛围下学会了新知,在具体实践活动中,感受到数学知识
就在身边,感受到学数学并不难,感受到学习的快乐。
4、赞赏鼓励,创新民主和谐轻松的氛围,感受成功的体验
教学是由教师的教和学生的学构成的统一的活动,它是一个人际
互动的过程,是一个情感交流的过程。我在教学中坚持认为“欣赏每
一个学生,是学生发展性教育的前提”。本节课,我通过创设各项活
动,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,充分发挥班级学习的
群体效应,使学生最大限度地投入到数学学习活动中,并通过师生、
生生的互相启发和帮助,让学生获得成功的体验,促进了学生的发展。
我还充分发挥有声语言和无声语言等体态效应,让每个学生都产生强
烈的感情,感受到老师真诚的微笑,赞许的目光,温和的话语。如:
“分析太精妙了、你们讨论真有成效……”,这些话让学生甜在心里、
乐在心里,体现了互亲互相爱的师生关系、体现了亲情、人文的关怀,
让学生在平等、尊重、信任的氛围中受到激励,让学生在轻松、欢快
的氛围中学习、交流,体验。
按比例分配问题教育教学反思篇2
《按比例分配》是小学六年级的一个教学内容。学生在学习此内
容前已经学习了分数乘法应用题、比的知识,这些知识都是学生解决
按比例分配的应用题的基础。学生平时接触较多的是平均分的方法,
平均分其实是按比例分配的一种特例。对按比例分配的方法学生平时
也有一些体验,而生活中的体验也是学生解决问题的基础。教学后我
对这节课有些感想和疑惑。
一、让情境创设包容更多内涵。
我觉得情境创设不该只起到激发学生的求知欲的作用,它应该包
容更多内涵,所以我在设计时注意灵活处理教材,精心创设问题情境。
根据本节课的教学内容,我在设计时把例题“种水稻、棉花”改为
“哥哥、弟弟搬砖”,其一、能把教学内容与学生的生活实际联系起
来,激发学生的求知欲。其二、“通过如果你是哥哥你会怎样分配”
在教学中有机的渗透了帮助弱小的思想品德。其三、通过学生的回答,
让学生参与了学习材料的提供,这样,在下面探索新知的教学环节中,
学生面临自己提供的学习材料,不但能体会到数学在他们周围,而且
更能激发他们产生解决问题的意识,主动地参与探索,寻求解决问题
的方法,体验解决问题策略的多样性。
二、让所学知识真正运用到生活。
在巩固深化练习中,我为学生提供丰富多彩,感性的生活化材料。
如学校买书、给校园除草、计算长方形面积等让学生挑战问题,探索
创新,引导学生应用所学知识解决现实生活中的问题,实现知识的迁
移,提高解决实际问题的能力。把所学知识运用到生活,是学习数学
的最终目的。
三、让课堂氛围保持和谐轻松。
课
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