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“双减”背景下初中数学作业的设计与优化吴丹

江西省抚州市南城县上唐镇初级中学，江西省抚州市344700

摘要：本文针对当前双减政策背景下初中数学作业设计的问题，探讨了优化作业设计的意义以及相应的策略。通过设计基础性作业巩固学习基础、实践性作业激发学习兴趣、分层作业促进学生个性化发展等策略，旨在提高学生学习积极性，促进数学素养的全面发展。

关键词：双减政策；初中数学；作业设计；优化策略

随着教育双减政策的逐步推进，初中数学作业的设计面临新的挑战。在当前形势下，如何设计更加合理、有效的数学作业，激发学生学习兴趣，提高学科素养成为亟待解决的问题。本文将从当前存在的问题入手，探讨优化初中数学作业设计的意义，并提出相应的优化策略。

一、双减背景下初中数学作业的设计存在的问题

(一)作业难度不均衡

在双减背景下，作业的难度也应该得到适当的控制。然而，目前的初中数学作业存在难度不均衡的问题。有些作业过于简单，无法满足学生的学习需求；而有些作业则过于困难，超出了学生的能力范围。这种不均衡的作业设计不仅无法有效地提高学生的数学能力，还可能打击他们的学习积极性。

(二)缺乏足够挑战

有些数学作业过于简单，缺乏足够的知识难度，难以满足高水平学生的学科需求。这使得高水平学生在数学学科中可能感到缺乏挑战，无法激发他们的学科兴趣。在数学作业设计中，应该考虑到不同层次学生的差异，为高水平学生提供有一定难度的题目，促使他们在解决问题中不断深化对数学的理解。

(三)缺乏个性化

当前一些数学作业较为单一，难以满足学生个性化的学科发展需求，缺乏差异化的设计。每个学生在数学学科上的学科水平和学科兴趣都存在差异，单一的作业设计不能很好地满足学生的个性化学习需求。因此，缺乏个性化的数学作业设计可能导致学生对数学学科的兴趣逐渐减弱，影响其全面发展。

二、双减背景下优化初中数学作业设计的意义

万方数据

(一)提高学习积极性

优化数学作业设计的一个重要意义在于提高学生的学习积极性。通过使数学作业更加贴近学生实际生活和兴趣，能够激发学生对数学学科的浓厚兴趣。学生对于感兴趣的内容更容易保持专注和积极的学习态度，从而更愿意投入到数学学科的学习中。在双减的大背景下，激发学生学习的主动性对于提高学科素养至关重要。

(二)促进深度学习

通过设置具有一定难度的实践性作业，可以促使学生进行深度思考和学科知识的深层次理解。这种深度学习的过程不仅能够增加数学知识的牢固性，更能够培养学生解决实际问题的能力[2]。双减政策并非要求减少学科知识的学习深度，而是要求更加注重学科素养的培养。通过优化作业设计，使学生能够在解决问题中形成对数学学科的深刻理解，培养综合应用知识解决实际问题的能力。

(三)个性化发展

差异化设计是优化数学作业设计的重要方向之一。不同层次、不同水平的学生在数学学科上有不同的需求和发展方向。通过差异化设计，能够满足学生个性化的学科发展需求，使每位学生都能够在适当难度的作业中找到适合自己的挑战。这样的设计有助于促进学生在数学学科上的个性化发展，激发他们的学科潜能。

三、双减背景下优化初中数学作业设计的策略

(一)设计难度较低的基础性作业，巩固学习基础

在优化初中数学作业设计中，设计基础性作业是巩固学习基础的有效途径。这类作业应涵盖当前学习内容的基本概念和基础知识，旨在帮助学生巩固所学，提高对数学知识的熟练掌握。这些作业的难度适中，能够在巩固学习的同时，让学生感到自信和满足，形成积极向上的学习体验。

例如，在北师大版数学七年级上册“有理数的加减法”作业设计中，教师可以设计一些简单的有理数加减法计算题，如，(-3)+(-5)=?,(-2)-(-7)=?。这有助于学生熟悉相同符号的加减法规则。还可以提供一些填空题，让学生根据规则填写空缺的部分如，(-8)+(?)=(-2),(?)-(-5)=(-3)。通过填空题，学生可以巩固有理数加减法的基本概念和规则。或者提出一些简单的解释题，要求学生用自己

万方数据

的语言解释有理数加减法的规则。这有助于学生通过表达巩固对知识点的理解。此外，还可以设计一道题目，描述小明在商场购物，记录他购买商品的费用，然后让学生计算小明购物后的总花费，涉及到正数和负数的加减法。在作业完成后，及时给予学生反馈和纠正。对于基础性作业，反馈应当关注学生对有理数加减法基础知识点的理解情况，指出可能存在的错误，并给予正确的示范。通过及时的反馈，有助于学生更好地理解和掌握有理数的加减法。通过设计难度较低的基础性作业，巩固学习基础，学生能够在适当难度下巩固所学知识，提高对有理数加减法的熟练程度。这有助于培养学生对数学的兴趣，建立坚实的数学基础，为进一步学习提供良好