2024-2025学年中职生学习沟通技巧与预防霸凌教学设计.docx

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2024-2025学年中职生学习沟通技巧与预防霸凌教学设计

授课内容

授课时数

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是中职生学习沟通技巧与预防霸凌。教学内容与学生已有知识的联系:该课程与中职生已学习的社交技巧和人际交往知识相关联,进一步深化学生对沟通技巧的理解与应用,同时加入预防霸凌的内容,帮助学生建立正确的人际关系观和自我保护意识。该课程的目的是使学生掌握一定的沟通技巧,提高人际交往能力,并学会预防和抵制校园霸凌行为。

具体教学内容如下:

1.沟通技巧:学习如何倾听他人、表达自己的观点、理解他人需求、有效说服他人等。

2.预防霸凌:了解霸凌的定义、类型和危害,学会识别霸凌行为,掌握应对和预防霸凌的方法。

3.情景模拟:通过设置不同的人际交往场景,让学生运用所学沟通技巧进行模拟练习,提高实际应用能力。

4.案例分析:分析真实的校园霸凌案例,引导学生从中汲取经验,学会预防和应对类似情况。

5.小组讨论:分组讨论如何运用沟通技巧解决实际生活中遇到的人际矛盾和霸凌问题,培养学生的团队协作能力。

6.课堂总结:对所学内容进行总结,强调沟通技巧在人际交往中的重要性,以及预防霸凌、构建和谐校园的必要性。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为:提升学生的人际沟通技巧,增强其社会适应能力,使其在面对霸凌行为时,能够有效地保护自己,并为构建和谐校园环境做出贡献。通过学习,学生将能够掌握倾听、表达、理解、说服等沟通技巧,并能在实际生活中灵活运用,提高人际交往质量。同时,培养学生正确的价值观,使其自觉抵制校园霸凌,成为友善、尊重他人的社会个体。

重点难点及解决办法

重点:1.沟通技巧的掌握与应用,包括倾听、表达、理解、说服等。2.预防霸凌的方法与技巧,如何识别霸凌行为,以及如何有效地抵制和预防。

难点:1.沟通技巧的实际应用,如何在实际生活中灵活运用所学技巧进行有效沟通。2.预防霸凌的策略,如何引导学生树立正确的人际关系观,自觉抵制校园霸凌。

解决办法:1.通过情景模拟、角色扮演等方式,让学生在实践中掌握沟通技巧,提高实际应用能力。2.分析真实案例,引导学生从中汲取经验,学会预防和应对霸凌行为。3.组织小组讨论,鼓励学生发表自己的观点,培养团队协作能力。4.教师总结指导,强调沟通技巧在人际交往中的重要性,引导学生树立正确的价值观,自觉抵制校园霸凌。

教学方法与手段

教学方法:

1.讲授法:教师通过讲解沟通技巧理论和预防霸凌的方法,为学生提供系统的知识框架。

2.互动讨论法:通过小组讨论和角色扮演,鼓励学生主动参与,分享个人经验和观点,增强实践能力。

3.案例分析法:分析真实案例,引导学生运用所学知识分析问题,培养解决问题的能力。

教学手段:

1.多媒体设备:利用PPT、视频等展示沟通技巧和霸凌案例,增强教学直观性和吸引力。

2.网络资源:引入相关网络资源,帮助学生更全面地了解沟通技巧和霸凌问题。

3.教学软件:运用教学软件进行互动模拟,提高学生实际运用沟通技巧的能力。

教学过程设计

1.导入新课(5分钟)

目标:引起学生对沟通技巧与预防霸凌的兴趣,激发其探索欲望。

过程:

开场提问:“你们知道什么是沟通技巧吗?它与我们的生活有什么关系?”

展示一些关于沟通技巧和校园霸凌的图片或视频片段,让学生初步感受沟通技巧在人际交往中的重要性。

简短介绍沟通技巧与预防霸凌的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。

2.沟通技巧基础知识讲解(10分钟)

目标:让学生了解沟通技巧的基本概念、组成部分和原理。

过程:

讲解沟通技巧的定义,包括其主要组成元素或结构。

详细介绍沟通技巧的组成部分或功能,使用图表或示意图帮助学生理解。

3.沟通技巧案例分析(20分钟)

目标:通过具体案例,让学生深入了解沟通技巧的特性和重要性。

过程:

选择几个典型的沟通技巧案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解沟通技巧的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响,以及如何应用沟通技巧解决实际问题。

4.学生小组讨论(10分钟)

目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程:

将学生分成若干小组,每组选择一个与沟通技巧相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评(15分钟)

目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对沟通技巧的认识和理解。

过程:

各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。

6.预防霸凌知识讲解(10分

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