第一单元第1课 文明的产生与早期发展 教案（WORD版）.docx

第一单元第1课文明的产生与早期发展教案（WORD版）

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教学内容

《人教版初中历史九年级上册》第一单元第1课“文明的产生与早期发展”，本节课主要内容有：

1.夏商西周的更迭：了解夏商西周的建立与灭亡。

2.早期国家的产生：掌握早期国家产生的原因和特点。

3.青铜器与甲骨文：认识青铜器的重要性以及甲骨文的诞生。

4.古代亚非文明：了解古埃及、古印度、古巴比伦等文明的特点。

5.古代欧洲文明：掌握古希腊、古罗马等文明的发展。

6.人类文明的曙光：认识人类文明发展的曙光及其意义。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.时空观念：通过学习夏商西周的更迭、古代亚非文明和古代欧洲文明，培养学生建立时空观念，了解人类文明的发展脉络。

2.史料实证：引导学生运用青铜器与甲骨文等史料，认识早期国家产生的原因和特点，提高学生的历史实证能力。

3.历史解释：通过分析夏商西周的灭亡、古代亚非文明和古代欧洲文明的发展，培养学生的历史解释能力，理解人类文明发展的规律。

4.家国情怀：培养学生对中华文明的自豪感，尊重和理解其他文明，树立正确的民族观和国家观。

5.创新思维：鼓励学生在学习过程中提出问题，运用批判性思维分析问题，培养学生的创新思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，可能已经了解了我国的历史发展脉络，对夏商西周的建立与灭亡有一定的认识。同时，学生也可能已经学习了其他学科的相关知识，如地理、文化等，对这些学科与历史文明的关联有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于九年级的学生来说，他们对历史学科的兴趣普遍较高，尤其是对古代文明的发展和衰落感兴趣。学生在学习历史时，通常采用记忆和理解的方式，具备一定的分析问题和解决问题的能力。在学习风格上，学生偏爱视觉和听觉学习，喜欢通过图片、视频等直观的方式获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课内容时，学生可能会对夏商西周的更迭、早期国家产生的原因和特点、青铜器与甲骨文等方面产生困惑。特别是在理解古代亚非文明和古代欧洲文明的发展过程中，学生可能会对不同文明的特点和联系产生混淆。此外，学生可能对史料实证和历史解释的能力有所欠缺，需要在课堂上进行针对性的指导和训练。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式进行教学。讲授法用于传授夏商西周的更迭、古代亚非文明和古代欧洲文明等基础知识；讨论法用于引导学生探讨早期国家产生的原因和特点；案例研究法用于分析青铜器与甲骨文等史料。

2.设计具体的教学活动：为激发学生的学习兴趣，将组织学生进行角色扮演，模拟古代文明的产生与发展过程；同时，开展实验活动，让学生亲手制作青铜器和甲骨文模型，增强实践操作能力。此外，设计相关游戏，以小组竞赛的形式，引导学生互动交流，提高合作意识。

3.确定教学媒体使用：本节课将充分利用多媒体教学资源，如图片、视频、动画等，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，帮助学生更好地理解历史知识。同时，利用网络平台，让学生搜索相关资料，拓宽知识视野。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“文明的产生与早期发展”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文明的产生与早期发展的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解“文明的产生与早期发展”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“文明的产生与早期发展”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解夏商西周的更迭、早期国家的产生、青铜器与甲骨文等知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出