人教版（2024）一年级美术上册第三单元每课教学设计汇编（含三课）.docxVIP

第三单元教学设计

单元名称：成长足迹

基本问题：如何用美术的形式表现毅力和坚持?

单元情境：“铁杵磨成针”的故事告诉我们只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。那么用什么样的方法可以表现成长的毅力呢?

单元要点：无论做什么事，一定要有毅力，不能半途而废。

关键词：坚持、蜗牛、龟免赛跑、毅力

单元目标与评估依据：

通过蜗牛、龟兔赛跑的故事理解“毅力的含义。

2.学习用多种材料制作美术作品。理解“无论做什么事，一定要有毅力，不能半途而废”。

单元教学设计说明：

本单元以“成长足迹”为主题，通过“新龟兔赛跑”、“蜗牛的坚持”和“看我七十二变”三个课题，引导学生理解毅力的含义，学习用多种材料制作美术作品，并体验形状变化带来的乐趣。这不仅培养了学生的审美能力和动手能力，还让他们学会了坚持和毅力的价值，对学生的全面发展有着重要的推动作用。

教学设计与实践的理论基础：本单元的教学设计基于建构主义学习理论，强调学生在真实情境下的主动学习和体验。通过故事导入、观察分析、动手实践等环节，激发学生的学习兴趣，让他们在创作中体验成功的快乐，从而培养他们的创新意识和实践能力。

单元学习目标与重难点：

学科核心内容：

通过蜗牛、龟兔赛跑的故事，深入理解“毅力”的含义。

学习并运用多种材料制作美术作品，表现毅力和坚持的主题。

学科思想方法：

培养学生的观察力、想象力和创造力，通过美术创作表现对毅力的理解。

引导学生学会从传统文化故事中汲取精神力量，指导自己的行为和实践。

学科核心素养：

提升学生的审美鉴赏能力，学会欣赏和评价自己的及他人的美术作品。

培养学生的团队合作精神和沟通能力，在小组合作中共同完成美术创作任务。

重点：

理解与应用：深刻理解“毅力”的含义，并能够通过具体的美术创作活动来展现对这一概念的理解。

技能培养：掌握用多种材料制作美术作品的方法，特别是手翻书小动画的制作。

文化传承：通过传统文化故事的学习，理解和传承中华优秀传统文化中的毅力与坚持精神。

难点

创新表现：如何用美术的形式创新且有效地表现毅力和坚持，使作品既富有创意又具表现力。

动态捕捉与表现：在制作手翻书小动画时，准确捕捉并表现动态规律，这要求学生具备细致的观察力和精准的动手能力。

团队合作与协调：在小组合作中，学生需要学会协调不同意见，达成共识，并共同完成作品，这对他们的沟通能力和团队协作精神提出了较高要求。同时，如何确保每个小组成员都能积极参与并贡献自己的力量也是一大挑战。

单元整体教学思路：

《成长足迹》

├─第一课《新龟兔赛跑》

│├─第一课时：观察外形特点，拼摆形象

│└─第二课时：发现动态规律，制作手翻书

├─第二课《蜗牛的坚持》

│├─第一课时：观察形体特点，寻找螺旋纹

│└─第二课时：表现蜗牛，制作前行情景

└─第三课《看我七十二变》

├─第一课时：形状变身，书签设计

└─第二课时：制作书签，分享作品

第一课教学设计

1.新龟兔赛跑（第一课时）

课程背景：

一年级上册的美术课程是小学美术教育的基础阶段，旨在培养学生的审美意识、创造力和基本的美术技能。本课程注重引导学生通过观察、思考、实践，体验美术活动的乐趣，激发他们的创造力和想象力。在“成长足迹”这一单元中，通过“新龟兔赛跑”等富有启发性的故事，引导学生理解毅力和坚持的重要性，并通过美术创作活动，培养他们的动手能力和创新思维。

学情分析：

一年级学生年龄较小，注意力集中时间相对较短，但他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手尝试。在美术方面，他们可能还没有接受过系统的训练，但他们的想象力和创造力非常丰富。因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与美术创作活动。同时，由于学生的动手能力和美术技能有限，教师在指导时需要注重耐心和细致，鼓励学生大胆尝试，不怕失败，培养他们的毅力和坚持精神。通过本课程的学习，期望学生能够初步掌握一些基本的美术技能，为后续的美术学习打下坚实的基础。

教学目标：

1.通过观察与创作，培养学生的观察力和想象力。

2.通过拼摆活动，提升学生的动手能力和创新思维。

3.引导学生理解“毅力”的含义，培养坚持不懈的精神。

教学重点：

1.观察乌龟和兔子的外形特点。

2.用树叶拼摆表现乌龟和兔子的形象。

教学难点：

如何创造性地用树叶拼摆出乌龟和兔子的形象。

教学过程：

一、导入新课

教师活动

学生活动

设计意图

师：“同学们，你们听过‘铁杵磨成针’的故事吗？老师来给你们讲一讲。（播放视频）。这个故事告诉你们什么呢？今天，我们也要来学习一个关于毅力和坚持的故事，那就是‘新龟兔赛跑’。在这个故事里，兔子太骄傲，乌龟有动力，它们比谁有恒心，最终会是谁拿第一呢？让我们一起期待吧！”

生：“听过/没听过。”（