2024人教版数学一年级上册1.7 减法的认识(教案) .pdf

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2024秋人教版一年级数学上册教学设计

1.7减法的认识

【教材分析】

《减法的认识》一课是学生在数学学习中第二次接触计算的问题,这节课的知识基

础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习,学生要能初步理解减法的含义,并能

正确计算5以内的减法,在这个过程中,感受数学与生活的联系,增强学习数学的兴

和初步的数学意识。

【学情分析】

由于学生之前已经接触过加法的计算,因此他们对计算题并不是很陌生,大都具有

一定的计算能力。学生缺少的是对于减法含义的理解,说不清为什么用减法计算。面对

学生已经具有一定的学习基础,课程的设计就更应该充满味、问题设计有梯度,才能

够吸引学生的注意力,完成教学任务,使学生的认知提高一个水平。

【教学目标】

1.通过操作、演示,知道减法的含义,能正确读出减法算式,初步体会生活中有许多

问题要用减法来解决。

2.通过情境演示使学生建立减法的概念,帮助学生理解减法的意义。

3培.养学生的动手操作能力和语言表达能力,使学生积极参与教学活动,在活动中思

考,培养思维能力。

【教学重点】

了解减法的含义,能正确读出减法算式。

【教学难点】

能正确观察现实情境图,口述题意,列出算式。

【教学过程】

第一部分:链接导入

2,在可以用2+3=5表示的图后面的口里画“J

佥响口理建建鸟鉴H

设计意图:通过复习检查学生掌握知识的情况,并复习数的组成,为后面学习减法的意

义和计算做准备。

第二部分:探究新知

1.出示例3,还剩下多少个气球?

2.说一说,你看到了什么?

学生交流。

3,感知减法的含义。

预设:原来有4个气球,飞走1个,求还剩下多少个气球,就是从总数中去掉一部分,

求另一部分是多少,用减法计算。

4,怎样列减法算式呢?

预设:从总数4中去掉1,用符号”连接,算式与结果用“二”连接。

.迭艾.

!读作:4减1等于3。

I________________________________

5.举例生活中哪些现象表示去掉的意思。

预设:3只小鸡,跑走2只。

6.4-1=3这道算式还可以表示什么?

预设1:停车场有4辆小汽车,开走了1辆,还剩几辆小汽车

预设2:有4个桃子,小猴子吃掉了1个,还剩几个桃子?

预设3:有4支铅笔,左边有1支,右边有几支?

7.讨论:为什么我们都可以用“4—1=3〃这个算式来表示呢?

预设:整体-一部分二剩下的

8,出示试一试主题图。

9.提问:果果怎么做,就可以使一*的个数和花花的同样多?

预设:果果吃掉1根,就和花花的同样多了。

10.课堂小结:从总数中去掉一部分,求另一部分是多少,用减法计算。

4-1=3

减号读作:4减1等于3。

设计意图:通过计算5以内的减法,感受方法的多样性,渗透知识的转化,提高学生学

习数学的兴。

第三部分:课堂练习

1.教材P27.“做一做”第1题。

2.教材P27.“做一做第2题。

3.看图列式并说说表示的意思。

5.(思维训练)填一填。

4-口=23—

43

/\/\

21

设计意图:在练习阶段,通过有层次的练习,重视思维训练和思考方法的有机渗透,激

发学生学习的潜能。

第四部分:总结评价

1.课堂总结:今天你学会了什么?你是怎么学会的?

2.知识梳理。

(1)从总数里去掉一部分,求另一部分是多少,用减法计算。

(2)去掉用”表示减法。

3.素养评价:这节课就要结束了,给自己的表现涂上小红花吧!

第五部分:作业布置

1.完成《分层作业》中对应练习。

2.预习下一节内容。

设计意图:通过与他人的比较和对自己的评价,学生能够客观地认识到自己的学习进

步和需要改进的方面。还可以培养学生的自我管理和自我调节能力,增强学生的自信心

和自尊心。

【板书设计】

减法

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