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小学语文阅读兴趣要怎么培养

一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的。良好的阅读

能力不但可以让学生积累丰富的语文知识、形成良好的语感，而且能

让学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，

进而丰富其情感体验，发展他们健康的个性。下面给大家介绍一些小

学语文阅读兴趣培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文教学阅读兴趣的培养

1.抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的

潜力，是一个认识过程，而且也是情感活动过程。小学生的学习兴趣

很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读

要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深

会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。如：我在教学

“雨”这篇课文时，我引导学生说：“你们都见过雨吗?雨对我们大家

是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就像我们的好朋友，

谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样?风怎样?雨水是怎样的?庄

稼又是怎样等这些情景吗?你们想了解吗?”同学们个个精神抖擞地回

答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写‘雨’的

课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅

读课文，并寻求答案好吗?”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文

来。

2.循序渐进，由浅入深，保护学生的阅读兴趣

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键

所在，合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄

特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩

子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时

上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出

一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅

能读懂、读通一句话，而且要准确合理断句，有一定的感情，且能用

自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，

要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与

句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个

台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段

读懂，以致理解全篇内容。

3.开展丰富的课堂游戏，培养阅读兴趣

小学生活泼好动、喜爱表演。在低年级教学童话一类性质的课文，

可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，中高年级可以让学生

排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的

理解，既发展了学生的个性特长，又能使学生有个性化的体验和表达，

从而达到享受阅读的乐趣。使学生在“乐中学，趣中获”。

4.强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣

教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，

动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人完成

了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获

得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而

持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体

会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。

小学语文阅读兴趣的培养

一、师生友爱是学习的前提

教师在教与学的关系中一直扮演着传道、授业、解惑的角色，在

教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小

的学生，这种感染作用更为突出。学生对教师是真诚的、尊敬的、充

分信任的。如果教师对学生是爱护的，那么教师与学生之间就会形成

良好的教与学的关系;反之，就会引起学生的厌恶与反感，更会间接引

起学生对于教师所教学科的反感。如果语文老师是一个风趣幽默和蔼

可亲的人，那么学生自然而然的会喜欢这个老师，进而喜欢语文。如

此可见良好的师生关系将在学习的过程中发挥重要的作用。

二、教师是激发学生学习动机的引导者

1、创设问题情境，实施启发式教学

创设问题情境是激发学生求知欲和好奇心十分有效的一种方法。

创设问题情境是指提供能使学生产生疑问，渴望从事活动，探究问题

的情境，经过一定的努力能成功解决问题的学习材料、条件和实践。

由于课内的阅读时间有限，小学生的阅读实践主要在课外，那么就需

要教师们在学校里要做好正确的引导。教师可以给学生们提出要求，

如每个星期都要读一篇小文章，在读文章之前，教师们可以从文章中

提出一些有趣的问题，激发学生的阅读渴望，并在阅