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小学语文课堂教学的调控策略及技能

齐小梅（教师进修学校、中学高级教师）

第一讲：综述

在新课程改革体系下，课堂教学仍然是实施课改的平台，科学合理的课堂调控能高效地传递

教学信息、整合知识体系、提高学生综合素质，达到教学目的。所以课堂调控的成功与否，

决定着教学能否顺利进行，当然也就更加直接地影响教学任务的完成和教学效果的取得。

因此，善于进行课堂调控的不但可以有效地落实教学计划，达到教学目标，提高教学效益，

而且还能大大地增强学生进一步学习的兴趣和愿望。在这样的教学过程中，可以形成良性循

环，课堂教学会对师生双方产生强大的吸引力，教学过程有条不紊，教学任务高效完成，不

仅学生的知识得到了增长，智力得到了启迪和开发，道德、情感得到了升华，而且教师本人

也从中树立了威信，获得了尊重，课堂气氛融洽。

一、何为“课堂教学调控能力”

课堂教学调控能力：是指教师对教学进行状态的一种灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力，

并做出迅速、准确的反应。课堂实施调控能力的强弱是教师专业水平高低的集中反映，是教

师教学风采的展示。教学过程中，教师为了落实教学目标，应该善于调节气氛，掌握节奏，

控制局面。通过调控，使教学流程节奏起伏有致，内容节奏轻重有变，思维节奏张弛有度，

使教学充满情趣。在进入新课程的今天，随着课堂教学的新变革，我们对课堂教学的特点也

有了新的、全面的认识。课堂教学具有师生互动、生生互动、合作生成的特点。每一堂课都

是师生激情与智慧综合生成的，是不可重复的。课堂教学呈现的生成性、开放性和由其产生

的不确定性要求教师具有实施调控的能力。

见案例《父亲的麦芽糖》

原设计第二个环节是教学的重点，大概用时30分钟，第三环节只是5分钟总结提升。结果，

真正的课堂教学出现了情况。由于该班学生的基础好、理解力强，前三个环节只用了20分

钟就完成了教学任务。这可是北京市的青年教师阅读大赛的现场教学呀！当时任教的张老师

灵机一动，顺学而导——将第四个环节向纵深发展，并借助该班学生的优势——阅历广、悟

性好、情感真、表达强，让他们充分地表达自己的观点，然后动笔抒自己的真情实感。课堂

上师生互动、生生互动、师生的激情与智慧综合生成了许多闪光的内容，就连评委们也眼眶

润湿了。真是一石激起千层浪，柳暗花明又一村呀。这是一个非常典型的课堂调控能力的成

功范例。

二、如何提高“课堂教学调控能力”

课堂教学是教学的基本组织形式之一，是学生获取知识的主要渠道。教师对于课堂教学的组

织、驾驭能力，是完成教学任务、实现教育目的的根本保证。因此，提高自己课堂教学调控

的能力，是提高教学质量的关键所在。

课堂教学调控的基本结构如下：教师接受信息——教师处理信息——教师启发信息——学生

接受信息——学生处理信息——学生输出信息——反馈信息。当然，影响课堂教学调控的因

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素是多方面的，但教师始终起着主导作用。那么教师如何提高课堂教学调控能力呢？

（一）一般策略与技能

1.加强个人修养

著名教育家加里宁曾经说过：一个教育工作者，必须很好地收敛自己，他应该感到，他的一

举一动都处在严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督。因此教师的情感、

仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的实现。

2.提高语言水平

课堂教学语言是一种工作语言，它受教学规律的制约，受各学科性质的支配。课堂教学语言

要生动形象，具有科学性、启发性，包括一些生动形象的肢体语言、表情等。所以