第五单元 6~10的认识和加减法 解决问题(教案)人教版一年级数学上册.pdfVIP

第五单元6~10的认识和加减法

·第3课时解决问题·

教案

班级：课时：课型：

一、学情分析

通过此前的学习，学生已经对6和7以及相应

的加减法有了深入的了解，但对于运用所学知识解

决实际问题的能力尚有欠缺，对于独立寻找题目中

有效数学信息、读题、列式能力仍有待提升。

二、教学目标

1.理解“”和“？”的含义，会用6、7的

加减法解决简单的实际问题。

2.感受用所学知识解决问题的过程，提高解决问

题的能力。

三、重点难点

【教学重点】

理解“”和“？”的含义。

【教学难点】

能够用所学知识解决实际问题。

四、教学过程设计

第一板块【创设情境引入新课】

1

引入：说一说图的意思，再计算。

引入2：兔妈妈带着小白兔们一起去采蘑菇，我们一

起看看吧。（出示图片）

师：和同桌说说，你从图中知道了哪些数学信息？

（板书：解决问题）

设计意图：通过列式计算唤起学生关于6和7的

加减法的记忆，便于学生理解本节课的学习内容；以

新课内容创设情境，激发学生的学习兴趣。

第二板块【合作交流探索新知】

1.用加法解决问题

教师出示图片：

师：小朋友们，数一数，左边有几只兔子？

生：4只。

师：右边又有几只兔子？

生：2只。

师：知道这是什么符号吗？（操作ppt展示大括

号的动画效果）

师：这个符号的名称是大括号，表示把两部分合

起来，也就是把左右的兔子合在一起。

师：这又是什么符号呢？在这里有什么意义？

生：这是问号。

师：没错！这是一个问号，表示要求的问题。“？

只”也就是问有几只兔子。

师：小朋友们，你能够完整地说一遍这个数学问

题吗？

学生自由回答。

师：（出示完整问题）左边有4只兔子，右边有

2只兔子，一共有几只兔子？我们用小圆片来表示兔

子。

生1：左边有4只兔子，要用4个小圆片表示。

生2：右边的2只兔子用2个小圆片来表示。

师：求一共有几只，要把两部分合起来，那应该

怎样计算呢？

生：用加法计算。

师：真聪明！把两部分合起来，要用加法计算。

生1：4+2=6。

生2：也可以写成2+4=6

师：这个结果是对的吗？我们一起来验证一下。

想想看，可以用什么方法验证？

生：数一数图中有几只兔子。

教师和学生一同数数，数出一共有6只兔子。

师：从图中数出一共有6只兔子，与计算结果相

同，说明计算正确。

师：“只”在这里是单位名称，书写时，单位名

称需要加括号哦！

师：最后，不要忘了写上“答”。

小试牛刀：做一做。（教材P46）

□□□

+=（只）

生1：左边有2只，右边有5只。

生2：2+5=7（只）。

2.用减法解决问题

教师出示图片：

师：小青蛙和妈妈一起在水中玩耍。同学们仔细

看看，图中一共有多少只青蛙？

生：一共有7只青蛙。

师：跳走了几只青蛙？

生：2只。

师：“？只”表示求还剩几只，也就是问现在荷

叶上还剩下几只青蛙？

师：请小朋友们一起把这个数学问题完整地表达

出来。

生：一共有7只青蛙，跳走了2只，还剩几只青

蛙？

师：仔细想想看，怎样计算？可以怎么列式？用