健康从业人员的伦理教育之死亡教育.pptx

死亡教育

死亡教育认识死亡死亡态度

认识死亡死亡的定义死亡生命的永息，生存的灭失，血液循环的停止呼吸、脉搏的终止。——美国布莱克法律字典

认识死亡中国古代关于死亡的定义在说文解字一书中，对“死”的注解是：“死，澌也，人所离也。”澌，各字书都有解释为“尽”，也就是水流完的意思，而其他字书尚有分、离之解。说文解字中也说：“人归为鬼”；列子天瑞篇册说：“死者，人之终也。”庄子说：“人之生，气之聚，聚则为生，散则为死”，在礼记·祭法中，说：“大凡生于天地之间者皆曰命。其万物死皆曰折。人死曰鬼。”所以在中国古代有强烈的鬼魂崇拜及祖先崇拜的观念。

认识死亡西方学者关于死亡的定义荣格（Jung，1969）认为，生命是一个能量过程，不可回转，却直向终极目标——死亡走去；魏斯曼（Weisman，1972）认为：死亡是一个普遍全然地否定，包含了分离、寂寞、痛苦、伤害、失败、挫折与耻辱。Schaie（1982）认为：死亡是：潜在地个人身份的结束——自我的失去，即个人无法再听、闻、尝，没有希望、快乐、悲伤等一切活生生的感觉和碰触。关系的结束，即与社会中的人、事物等一切关系的断绝。

认识死亡临床医学对死亡的定义“临床死亡”的解释是：“人的身体系统，如心脏、血管、呼吸系统等停止工作。”

认识死亡联合国人口统计部的定义“所谓死亡，即是生命的一切征兆永久消失。”实际上，根据人类长期的经验，心脏若停止跳动超过五分钟以上，就可以确定为死亡。

认识死亡社会学关于死亡的定义Kastenbaum认为：死亡也是一个社会性的过程，即当一个人没有思想、没有感觉时，可称之为社会性死亡。

认识死亡法律上的死亡定义医学的死亡是宣告人为尸体，借由“死亡的诊断书”来宣告，这在社会及法律上也能产生实际效果。也就是说，法律上的死亡必须有医院开设的死亡诊断证明书，才能确立。

认识死亡死亡的标准1968上第一个脑死亡的诊断标准。在1968年召开的世界第22届医学大会上，亡作为确定人死亡的新标准。

认识死亡死亡的标准1国外的脑死亡标准：WHO国际医学科学组织委员会的标准2我国的脑死亡标准（草案）

认识死亡死亡的标准提出死亡是不可逆转的脑死亡，诊断标准为以下四条：1无感受性和反应性对刺激完全无反应即使剧痛刺激也不能引出反应2无运动、无呼吸观察1小时撤去人工呼吸机3分钟仍无自主呼吸3无反射瞳孔散大、固定；对光反射消失；无吞咽反射；无角膜反射；无咽反射和无跟踺反射。4脑电图消失

认识死亡死亡的标准以上四条标准24小时内反复多次检查后结果无明显变化；排除两个例外A体温过低（32.2℃）B刚服过中枢神经系统抑制剂、巴比妥类药物等

认识死亡死亡的标准世界卫生组织的标准对环境失去一切反应，完全无反射和肌肉活动。停止自主呼吸动脉压下降脑电图平直

认识死亡死亡的标准我国脑死亡标准自主呼吸停止不可逆性深昏迷脑干反射消失脑电图呈直线临床特征需持续观察12h以上无变化

认识死亡死亡的分期濒死期是死亡过程的开始阶段，主要生命器官功能极度衰弱，逐渐趋向停止的时期。临床死亡期心跳、呼吸完全停止，瞳孔散大，各种反射消失。临床死亡是临床上判断死亡的标准。生物学死亡期死亡过程的最后阶段，是指全身器官，组织，细胞生命活动停止，称细胞死亡，此期表现为尸冷、尸斑、尸僵、尸体腐败。

死亡教育认识死亡死亡态度

死亡态度儿童对死亡的观念及态度1984年，MariaNagy做一个非常有名且具有影响力的研究。她发现儿童死亡观的发展有三个阶段，每个阶段有不同的特征，并且与特定的生物发展阶段有关连。第一阶段（3岁－5岁）：这个阶段的儿童认为死亡是暂时的，是一种旅行或者睡眠，且可以取消。对他们而言，死亡只是活动的变更。第二阶段（5岁－9岁）：此时的儿童开始了解死亡就是终结，并将死亡拟人化，视死亡为“恶魔来把人抓走”，死亡只能发生在年纪大的老人身上，他们仍然试图逃避死亡。最后阶段（9岁－10岁）：儿童在此阶段了解死亡是人类共同性的、不可避免和终结性的事情，他们对死亡的概念已经趋向真实，而且他们对世界的一般印象也趋向真实。

死亡态度青少年的死亡态度青春期的青少年，有极大潜在的不稳定性和分裂的情绪，容易带来较大的死亡焦虑感。青少年时期对死亡及濒死的态度，会影响个人处理往后生活的问题及个人行为。因为青少年的旺盛生命力，他们不会想到死亡，况且死亡对他们而言是遥不可及的。因此，青少年很少思索死亡。

死亡态度成年人对死亡的态度成年初期，人们不能再否认自己及所爱的人终将会死亡的事实，并也体认到