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部编版语文一年级下册第八单元教材解读

部编版语文一年级下册

第八单元教材解读

本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》

《小壁虎借尾巴》3篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾

巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识

和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。《棉花

姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫;《咕咚》以木

瓜掉湖中的声音引起小动物们惊慌逃窜的故事，让学生初步懂

得遇事要学会思考，不盲目跟从;《小壁虎借尾巴》则让学生

知道动物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。

本单元的研究重点是借助图画阅读课文。这是继一年级上

册《小蜗牛》这篇课文阅读以后，又一次出现的没有全文注音

的连环画课文的阅读。教学时要在一上借助图画猜字、认字、

读懂课文的基础上，继续发展学生的独立识字和阅读能力。

《咕咚》一课的教学要巩固、运用《小蜗牛》的研究方法开展

识字、阅读，并运用形声字特点、联系上下文猜字、认字;

《小壁虎借尾巴》要在此基础上能借助偏旁表义的特点了解字

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义，并通过交流“是怎么猜出来的”提炼猜读的几种方法。两篇

课文都可以根据图文一一对应的特点理解内容，有能力的学生

还可以借助图画复述课文或进行角色表演。这样，训练层层递

进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方

法。

读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元教

学的另一重点。《棉花姑娘》中，棉花姑娘对燕子、啄木鸟、

XXX说的话“请你帮我捉害虫吧”是祈使句，要增强指导，教

学时能够创设情境引导学生进行体验，体味棉花姑娘的急切之

情，指导学生尝试读出求、盼望的语气。读好角色的对话在3

篇课文中都有要求，能够根据课文的故事情境，体味分歧角色

的心境，读好分歧角色说的话语，特别是《棉花姑娘》和《小

壁虎借尾巴》中主人公说的话，这些话虽然基本相同，但随着

故事的发展，说话的心境和语气也随之变化，在教学中需要进

行引导。

本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读本领。教

学形式上能够更放手，让学生带着问题看图读文，找到相关信

息交流，互相补充。

教学要点和课时安排：

19棉花姑娘

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本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉

花姑娘请求小植物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、

田鸡和七星瓢虫分别吃分歧种类害虫的科学常识。全文共6个

自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课

文。第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是

故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、XXX给自己

治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故

事的成效。课文角色丰富，叙事完全，适合低年级学生阅读。

采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话

内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。如

第2、3、4自然段，棉花姑娘的话采用相同的句式：“请你帮

我捉害虫吧!”这是一个祈使句，教师应指导学生读出请求的语

气，体会棉花姑娘的急切心情。燕子、啄木鸟、青蛙的回答都

运用了“……只会……还是……”的句式，教学时建议在学生读

懂长句子的基础上，感受燕子、啄木鸟、青