《过秦论》教学设计2023-2024学年统编版高中语文 必修下册.docx

《过秦论》教学设计

教学目标：

1.在理解文章观点，把据其立论和论述方式的其础上，辩证思考其论证中的瑕疵或漏洞，展开质疑和辩驳。

2.鉴赏文章的艺术特色。

教学重难点：鉴赏文章的艺术特色。

教学课时：第三课时

教学过程：

一、导语设计：

贾谊的文章，尤其是政论文，历史上向来评价很高，《新编中国文学史》称《过秦论》为“政论文之楷模”。从《史记》、《汉书》、《昭明文选》到明清乃至当代古文选本，都录入和收选了《过秦论》特别是上篇。历代评论家说它“雄俊宏律、通篇一气贯注，大开大阖，是古今第一盛文。”今天，就让我们来或及一下它气魄!

二、课前学习任务：

阅读《过秦论》，给文章设计思维导图，为背诵全文助力。

学生课堂投影展示，其他同学评价并补充。

三、课堂研习任务一：

中国文艺理论学会副会长孙绍振这样评价《过秦论》：“……文章的论点有失公允，文章的论述逻辑存在明显的漏洞……”请你认真思考，找出论证中的瑕疵或漏洞。

学生以小组为单位，合作探究。

四、课堂研习任务二：

孙绍振：“《过秦论》（上）是一篇奇文。奇体现在文章的论点有失公允，文章的论述逻辑存在明显的漏洞；但是，作为文论却具有超越历史的价值，至今仍然是文学史上不朽的经典。”

历代评论名家都说它“雄俊宏律”、“通篇一气贯注，如一笔书，大开大阖”，是古今第一“盛”文章。

为什么会有如此高的评价？（提示：可从语言、手法、句式、结构等方面入手。）

学生选择自己喜欢的文段，大声诵读，然后归纳本文的艺术特色。

五、回到历史现场：

补充背景资料，体会作品的历史意义：汉文帝时期，是封建时代的所谓“盛世”，即旧史家艳称的“文景之治”的前期。这时，由于秦末衰敝的社会经济的恢复和发展，人民生活得到相对安定，社会呈现出繁荣的景象。

但是随着社会财富的增加，统治阶级中“淫侈之俗，日日以长”，权贵豪门大量侵吞农民土地，逼使农民破产流亡，“卖田宅，鬻子孙”，以至“易子而咬其骨”。同时，刑罚苛重，民不聊生。汉文帝“外有轻刑之名，内实杀人”，表面上废除肉刑，实际上只是改换一些杀人的名目而己。苛重的压迫剥削和酷虐的刑罚，使阶级矛盾日渐激化。而汉文帝周围一些权贵却对此视而不见，麻木不仁，说什么国家“已安已治”。

贾谊的《过秦论》正是针对这种现实而写。他希望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，推行“仁政”以求经济发展，社会安定。即所谓“前事不忘后事之师”也。

六、课堂小结：

贾谊借秦之过，劝诫汉文帝要以史为鉴，不要重蹈历史的覆辙。如今，我们重温经典，除了感受文学经典带给我们的艺术享受外，还有着怎样的时代意义？

七、作业：

结合所学历史知识，参考相关资料，尝试写一篇短文，对《过秦论》提出质疑并进行辩驳。