小学数学沪教版（2024）一年级上册《分与合(1)》教学设计.docx

小学数学沪教版（2024）一年级上册《分与合(1)》教学设计

项目

内容

教材分析

《分与合（1）》是小学数学沪教版（2024）一年级上册的内容。本部分教材通过具体的实物操作和分合活动，引导学生认识数的分与合，为后续学习加减法运算奠定基础。教材以生动的情境和直观的图示呈现分与合的概念，帮助学生理解数字的组成和分解。

学情分析

一年级的学生处于具体形象思维阶段，对直观的事物和活动充满兴趣。他们在生活中已经有了一些关于分物品的经验，但对于数学中的分与合概念还比较陌生。这个阶段的学生注意力集中时间较短，需要通过丰富的活动和有趣的情境来吸引他们的注意力。

教学目标

1.知识与技能目标：让学生理解数的分与合的概念，掌握2到5各数的分与合。能够通过实物操作和图示表示数的分与合。

2.过程与方法目标：通过动手操作、观察思考、小组合作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的探索精神和合作意识。

教学重难点

1.?教学重点：掌握2到5各数的分与合。

2.?教学难点：理解数的分与合的概念，能够有序地进行分与合的操作。

教法学法

1.?教法：直观演示法、情境教学法、启发式教学法。通过展示实物、创设情境、引导思考等方式，帮助学生理解分与合的概念。

2.?学法：观察法、操作法、合作学习法。让学生通过观察实物、动手操作、小组合作等方式，主动地参与学习过程。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.设计意图：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。

教师展示一个装满糖果的盒子，说：“同学们，老师这里有一盒糖果，今天我们要来玩一个分糖果的游戏。你们想不想玩呀？”

学生们兴奋地回答：“想！”

2.引出分与合的概念

设计意图：从学生熟悉的分糖果活动入手，引出分与合的概念，让学生初步理解分与合的含义。

教师拿出两颗糖果，问：“现在老师有两颗糖果，要把它们分给两个小朋友，可以怎么分呢？”

学生们纷纷举手回答：“一个小朋友一颗，另一个小朋友一颗。”

教师把两颗糖果分别分给两个学生，然后说：“我们可以把两颗糖果分成一颗和一颗，这就是分。反过来，一颗糖果和一颗糖果合起来就是两颗糖果，这就是合。”

二、学习2的分与合

1.实物操作

设计意图：通过实物操作，让学生直观地感受2的分与合，加深对分与合概念的理解。

教师拿出两个苹果，问：“现在老师有两个苹果，要把它们放在两个盘子里，可以怎么放呢？”

学生们回答：“一个盘子里放一个，另一个盘子里也放一个。”

教师按照学生的回答把苹果放在盘子里，然后引导学生说出2的分与合：“2可以分成1和1，1和1合起来是2。”

2.图示表示

设计意图：通过图示表示，让学生学会用简单的图形来表示数的分与合，培养学生的抽象思维能力。

教师在黑板上画出两个圆圈，代表两个盘子，然后在圆圈里分别画上一个苹果和一个苹果，旁边写上“2可以分成1和1，1和1合起来是2”。

三、学习3的分与合

1.实物操作

设计意图：通过实物操作，让学生进一步感受数的分与合，提高学生的动手操作能力。

教师拿出三个橘子，问：“现在老师有三个橘子，要把它们放在两个盘子里，可以怎么放呢？”

学生们积极思考，纷纷举手回答：“一个盘子里放一个，另一个盘子里放两个。”“一个盘子里放两个，另一个盘子里放一个。”

教师按照学生的回答把橘子放在盘子里，然后引导学生说出3的分与合：“3可以分成1和2，1和2合起来是3；3还可以分成2和1，2和1合起来是3。”

2.有序思考

设计意图：引导学生有序地进行分与合的操作，培养学生的逻辑思维能力。

教师问：“我们在分3的时候，怎样才能做到不重复、不遗漏呢？”

学生们思考后回答：“可以先从一个盘子里放一个开始，然后再一个盘子里放两个；也可以先从一个盘子里放两个开始，然后再一个盘子里放一个。”

教师表扬学生们的回答，并强调有序思考的重要性。

四、巩固练习

1.设计意图：通过练习，巩固学生对2和3的分与合的掌握。

教师出示一些数字卡片，让学生说出卡片上的数字可以分成几和几，几和几合起来是这个数字。

2.游戏：猜一猜

设计意图：通过游戏，增加学习的趣味性，同时巩固学生对分与合的理解。

教师把一些数字卡片放在一个盒子里，让一个学生从盒子里抽出一张卡片，然后用手势表示这个数字可以分成几和几，其他学生猜这个数字是几。猜对的学生可以得到一个小奖励。

五、课堂总结

1.设计意图：通过总结，让学生回顾本节课的学习内容，加深对分与合概念的理解。

教师问：“同学们，今天我们学习了什么内容呀？”

学生们回答：“我们学习了2