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tpr教学法在小学英语词汇教学中的实用性研究--第1页
tpr教学法在小学英语词汇教学中的实用性研究
前言
对于小学生而言,想要学好英语,就需要先过词汇这一关,即需要掌握一定
数量的单词,熟练掌握单词的词义和读法等。鉴于词汇教学对于小学生英语学习
的重要性,英语教师应当结合小学生的认知水平和年龄特点,探究多样化的教学
方法来实施词汇教学,提升小学英语词汇教学的实效性。从当前的实际情况来看,
跟读教学法、愉快教学法、全身反应法等新型教学方法被广泛运用到小学英语词
汇教学中,给词汇教学带来了活力。其中,全身反应法在小学英语词汇教学中的
应用受到了广泛的关注。为了给其他教育工作者提供经验借鉴,下面笔者将结合
教学实践,对全身反应法(TPR)在小学英语词汇教学中的应用进行深入探究。
一、全身反应法(TPR)的概述
20世纪60年代初期,詹姆士·阿歇尔JamesAsher()根据自己的经验总
结,提出了“全身反应法”这种教学方法。全身反应法,就是TPR教学法,这
种儿童英语教学方法的实质是将语言和行为相结合,使个体习得英语这门语言。
由于这种全身反应法的提出者是一位心理学教授和统计学教授,所以全身反
应法的理论基础与心理学理论有一定的相关性。詹姆士·阿歇尔认为,儿童习得
母语的过程与成人习得外语的过程有一定的相似性,所以全身反应法的理论根基
之一就是发展心理学。同时,该教学法的另一理论根基是心理学中“记忆痕迹”
理论。“记忆痕迹”理论指出,联想和回忆是否顺畅取决于个体的记忆是否经常
或者强烈,而肢体活动是回忆的要素之一。简言之,“痕迹”活动是个体记忆的
基点。此外,该教学法也借用了人本主义心理学的一些观点。人本主义心理学强
调情感因素在外语学习中有重要作用,因而在第二语言习得过程中,要运用具有
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游戏性质的方法为个体提供可理解的输入,减轻其心理负担。从上述提及的全身
反应法的理论根基来看,全身反应法是一种适应小学生活泼好动的特点,带有游
戏性质,注重运用祈使句的形式表达,使个体学会用语言进行反应的英语教学法。
该教学法强调“理解”是第一步,“开口”是第二步。
二、全身反应法(TPR)在小学英语词汇教学中应用的意义
词汇教学是小学英语教学的基础模块,词汇教学的目的非常明确,就是让小
学生理解词汇的含义,从而运用词汇。在了解小学英语词汇教学目的和全身反应
法的理论根基之后,将全身反应法运用在小学英语词汇教学中具有现实意义。以
实际教学情况来看,其应用的现实意义具体包含以下两点:第一,能激发小学生
学习英语词汇的兴趣。小学生普遍活泼,重复地抄写单词和机械地跟读,容易消
磨学生的学习兴趣。而在小学英语词汇教学中运用全身反应法,强调通过互动的
方式帮助学生认识英语词汇。其间,词汇的呈现变成了肢体的动作,调动了学生
的感官参与,能够吸引学生的注意力,从而营造轻松、愉快的学习氛围。这样的
方式更符合小学生的认知需求和年龄特点,可以激发小学生学习英语词汇的兴
趣。第二,能夠获取较好的教学效果。据不完全统计,小学生毕业时的英语词汇
量需达到500至700个左右。而英语词汇教学实践中运用全身反应法,就是让
学生边实践边学到很多词汇与语言结构,最终使他们认识英语词汇、掌握英语词
汇。全身反应法符合小学生的认知水平,将其应用在英语词汇教学中,能减少小
学生在语言习得过程中“只听不说”的沉默期,这样一来,小学生学习英语词汇
的效果也会更好,能够达到“学得快、背得快、记得牢”的目标。
三、全身反应法(TPR)在小学英语词汇教学中的应用策略
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