6·4科技类文书写作 教案 《大学语文》（高教版）.docx

6·4科技类文书写作教案《大学语文》（高教版）

授课内容

授课时数

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授课时间

教材分析

《大学语文》（高教版）是一部面向高中生的语文教材，旨在提高学生的语文素养，增强他们的文学鉴赏能力和表达能力。本章节“6·4科技类文书写作”是教材中的一个重要部分，通过学习本节内容，学生将掌握科技类文书的写作技巧和方法，提高自己的写作水平。

本章节主要包括科技类文书的概念、特点、结构和写作方法等方面的内容。学生将通过学习，了解科技类文书的基本要求，掌握科技类文书的写作步骤，培养自己的观察能力、分析能力和表达能力。

在教学过程中，我将结合学生的实际情况，以课本内容为基础，通过讲解、示范、练习等多种教学手段，引导学生深入理解科技类文书写作的相关知识，提高他们的写作能力。同时，我还将注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励他们将自己的所学运用到实际生活和工作中，为将来的发展打下坚实的基础。

核心素养目标分析

本章节“6·4科技类文书写作”旨在培养学生的语文核心素养，特别是写作能力。通过学习本节内容，学生将提升观察能力、分析能力、创新能力和实践能力等。

1.观察能力：学生需要观察科技类文书的结构、特点和写作方法，从而掌握科技类文书的基本要求。

2.分析能力：学生需要分析科技类文书的写作技巧和方法，理解科技类文书的价值和意义。

3.创新能力：学生需要在掌握科技类文书写作基本要求的基础上，进行创新，形成具有个性的科技类文书。

4.实践能力：学生需要将所学知识运用到实际生活和工作中，提高自己的写作水平，为将来的发展打下坚实的基础。

综上，本章节的核心素养目标主要是培养学生的观察能力、分析能力、创新能力和实践能力，使他们在掌握科技类文书写作基本要求的基础上，能够独立进行科技类文书的写作，并将其运用到实际生活和工作中。

学情分析

本节课的对象是高中生，他们已经具备了一定的文学素养和写作基础。在学习《大学语文》的过程中，他们对于文学作品的鉴赏能力和表达能力有了明显的提升。然而，在科技类文书写作方面，他们可能存在以下问题：

1.知识层面：学生对于科技类文书的概念、特点和结构可能了解不深，对于科技类文书的写作方法也未必完全掌握。

2.能力层面：学生在科技类文书写作过程中，可能存在观察不细、分析不深、创新不足等问题。他们的写作能力需要在实践中不断提高。

3.素质层面：学生在文学素养和写作基础方面的素质较高，但科技类文书写作需要的特定素质，如逻辑思维、实证精神等，可能还有待提高。

4.行为习惯：学生在学习过程中可能存在一定的依赖心理，对于新的写作形式可能需要一段时间的适应。此外，他们的自主学习和实践能力也有待加强。

针对以上问题，本节课的教学设计将注重引导学生深入理解科技类文书写作的相关知识，通过讲解、示范、练习等多种教学手段，提高他们的写作能力。同时，我将关注学生的个体差异，因材施教，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养他们的创新意识和实践能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《大学语文》（高教版）教材，以便于他们跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与本节课内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于更直观地展示科技类文书的特点和写作方法，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和练习的环境，如设置讨论区、练习区等，以便于学生进行互动交流和实践操作。同时，确保教室内的设备（如投影仪、计算机等）正常运行，以便于使用多媒体资源和进行教学演示。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕科技类文书写作课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解科技类文书写作的基本概念和特点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解科技类文书写作课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个科技类文书的实际案例，引出科技类文书写作课题，激发学生的学习兴趣。