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自相矛盾教学反思（精选25篇）

自相矛盾教学反思篇1

《自相矛盾》一文内容浅显、寓意深远。对于这样的课文该如何

教学呢?我想：反复诵读这篇文章没有必要的，仔细分析那更是无病呻

吟了。而故事浩如烟海，通过本课的学习，让学生真正喜欢上成语故

事，走进成语的世界，了解祖国灿烂的文化，体会祖国语言的博大精

深才是最主要的。

在教学时，我首先让学生看了一分多钟的视频，20__年春晚上一

段姜昆的《和谁说相声》，孩子们都被他前后矛盾的语言逗笑了;然后

就出示了《自相矛盾》的原文——“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：

“吾盾之坚，物莫能陷也。”又举其矛曰：“吾矛之利，物无不陷

也。”人应之曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”其人弗能应也。学生

很喜欢这样的文字，但由于认识水平较低，不能正确理解文章的意思。

于是，我让学生把原文和现代文相对照再来理解关键字“鬻”“誉”

“陷”“弗”，解决了这些词语，学生很快就理解了课文。接着，我

引导学生再次阅读课文，观察插图，展开想象，进一步探究文章内容，

品味出寓意。当最后让学生联系生活实际进行拓展的时候，学生能找

到生活中自相矛盾的例子，但都不能流畅表达。为此，我先出示了一

些范例，引导学生表达，再让学生结合自己的生活实际，具体表达。

最后再来读读古文，学生整堂课兴趣盎然。

自相矛盾教学反思篇2

本节课我为了充分尊重学生这一个学习的主体，在教与学方式的

转变上有所尝试。

课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师

都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很

充分：

在这套教材中，“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓

言”，老师没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的帮助，让学生自

己去发现“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。

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在朗读指导中，老师充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个

性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。

同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评

价中加深对句子内容的理解，在评价中增强了孩子的自信。

自相矛盾教学反思篇3

课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理念，现将此课教学进

行反思如下：

(一)充分尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。

课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师

都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很

充分：

在这套教材中，“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓

言”，我没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的帮助，让学生自己

去发现“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。

在朗读指导中，我充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性

化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。

同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评

价中加深对句子内容的理解，在评价中增加孩子的自信。

为了帮助学生深化对寓意的理解，我设计了表演这一环节。表演

是面向全体学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老师呢，

与学生是平等的，也参与到学生的表演当中顺势而导，导在点子上，

导在关键处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升

华。

(二)充分开发、利用教材，注重语文三维目标的训练。